ПОВТОРЕНИЕ № 1. Определите, к какой группе операций (редактирование или форматирование) относятся следующие действия: форматирование Замена одного символа на другой; Вставка пропущенного слова; Изменение шрифта; Удаление фрагмента текста; Выравнивание текста по ширине; Автоматическая проверка правописания; Изменение междустрочного расстояния; Изменение размеров полей страницы; Удаление ошибочного символа; Поиск и замена; Перемещение фрагментов текста.

ПОВТОРЕНИЕ № 2. Определите, к какой группе (свойства символов или № 2 свойства абзацев) относятся следующие свойства: абзацев Шрифт Выравнивание Интервал после Отступ первой строки Начертание Цвет Междустрочный интервал Отступ слева Отступ перед Размер (кегль) шрифта Отступ справа

ПОВТОРЕНИЕ № 3. В каких из приведённых ниже предложений № 3 правильно расставлены пробелы между словами и знаками препинания? Где допущены ошибки? 1) 2) 3) 4) С родной земли –умри, не сходи. Речь вести – не лапти плести. Где родился, там и сгодился. Говорить -смешно, утаить-грешно.

ПОВТОРЕНИЕ № 4. Выберите параметры, устанавливаемые при № 4 задании параметров страницы: Ориентация Стиль Размер шрифта Размер бумаги Номера страниц Поля Междустрочный интервал Отступы Выравнивание абзацев Начертание

Визуализация – представление информации в наглядном виде. Текстовую информацию представляют в виде списков, таблиц, диаграмм, снабжают иллюстрациями (фотографиями, схемами, рисунками). Визуализация информации Список Таблица Диаграмма Иллюстрация Список предметов 8 класс 1. Алгебра 2. Английский язык Оценка 3. Биология 4. Ученик. География Математика Информатика 5. Геометрия 6. Информатика и ИКТ Иванов 7. История 5 Саша 4 8. Литература 9. ОБЖ Орлова Катя 4 5 10. Обществознание 11. Русский язык Петров 12. Физика Витя 5 5 13. Химия 14. Черчение Диаграмма цветов

СПИСКИ Всевозможные перечни в документах оформляются с помощью списков. Пункты перечня рассматриваются как абзацы, оформленные по единому образцу. Структура списка Маркированные 1. 2. 3. 4. 5. 6. Русский язык Алгебра ОБЖ Обществознание Биология Технология Расписание уроков - пример нумерованного списка Нумерованные Русский язык Литература Алгебра Геометрия Физика Перечень предметов изучаемых в 7 классе - пример маркированного списка

По структуре различают одноуровневые и многоуровневые списки. Список, элемент которого сам является списком, называется многоуровневым Пример: Глава 1. Информация и информационные процессы § 1. 1. Информация и её свойства 1. 1. 1. Информация и сигнал 1. 1. 2. Виды информации 1. 1. 3. Свойства информации § 1. 2. Информационные процессы 1. 2. 1. Понятие информационного процесса 1. 2. 2. Сбор информации

ИНСТРУМЕНТЫ СОЗДАНИЯ СПИСКОВ Быстро создать списки с пометками и нумерацией можно с помощью кнопок на панели инструментов:

ИЗМЕНЕНИЕ МАРКИРОВАННЫХ СПИСКОВ: Для изменения вида маркера можно воспользоваться кнопкой Изменить. Появится окно Изменение маркированного списка, в котором содержатся дополнительные пометки. При нажатии кнопки Маркер появляется диалоговое окно Символ, в котором можно выбрать любой из символов в качестве маркера списка.

ИЗМЕНЕНИЕ НУМЕРОВАННЫХ СПИСКОВ: Чтобы создать свой вариант нумерованного списка, следует щелкнуть кнопку Изменить. Появится окно Изменение нумерованного списка. В поле Формат номера указывается текст перед и после номера элемента списка, например). В поле Нумерация- стиль нумерации. В поле Начать с…указывается число (или буква), с которого должен начинаться список. Для изменения шрифта номеров элементов списка используется кнопка Шрифт.

ПРЕДСТАВИМ ПЕРЕЧЕНЬ УСТРОЙСТВ КОМПЬЮТЕРА В ВИДЕ МНОГОУРОВНЕВОГО СПИСКА, ИМЕЮЩЕГО ЧЕТЫРЕ УРОВНЯ ВЛОЖЕННОСТИ. Устройства современного компьютера Процессор Память Оперативная память Долговременная память Жесткий магнитный диск Дискета Флэш-память Оптические диски CD DVD Устройства ввода Клавиатура Мышь Сканер Графический планшет Цифровая камера Микрофон Джойстик Устройства вывода Монитор Жидкокристаллический монитор Монитор на электронно-лучевой трубке Принтер Матричный принтер Струйный принтер Лазерный принтер

Придадим первой строке стиль форматирования, например, Заголовок 1. Устройства современного компьютера Процессор Память Оперативная память Долговременная память Жесткий магнитный диск Дискета Флэш-память Оптические диски CD DVD Устройства ввода Клавиатура Мышь Сканер Графический планшет

Преобразуем оставшиеся строки в многоуровневый § § список. Для этого необходимо: выделить все оставшиеся строки; отдать команду Формат-Список. В диалоговом окне Список перейти на вкладку Многоуровневый и выбрать там список типа:

Список приобретет следующий вид: Устройства современного компьютера 1. Процессор 2. Память 3. Оперативная память 4. Долговременная память 5. Жесткий магнитный диск 6. Дискета 7. Флэш-память 8. Оптические диски 9. CD 10. DVD 11. Устройства ввода 12. Клавиатура 13. Мышь 14. Сканер 15. Графический планшет 16. Цифровая камера 17. Микрофон 18. Джойстик 19. Устройства вывода 20. Монитор 21. Жидкокристаллический монитор 22. Монитор на электронно-лучевой трубке 23. Принтер 24. Матричный принтер 25. Струйный принтер 26. Лазерный принтер

Выделим пункты 3 – 10 и понизим их уровень. Для этого воспользуемся кнопкой Увеличить отступ Устройства современного компьютера 1. Процессор 2. Память 3. Оперативная память 4. Долговременная память 5. Жесткий магнитный диск 6. Дискета 7. Флэш-память 8. Оптические диски 9. CD 10. DVD 11. Устройства ввода 12. Клавиатура 13. Мышь 14. Сканер 15. Графический планшет 16. Цифровая камера 17. Микрофон 18. Джойстик

Список приобретет следующий вид: Устройства современного компьютера 1. Процессор 2. Память 2. 1. Оперативная память 2. 2. Долговременная память 2. 3. Жесткий магнитный диск 2. 4. Дискета 2. 5. Флэш-память 2. 6. Оптические диски 2. 7. CD 2. 8. DVD 3. Устройства ввода 4. Клавиатура 5. Мышь 6. Сканер 7. Графический планшет 8. Цифровая камера 9. Микрофон 10. Джойстик

Выделим пункты 2. 3 – 2. 8 и понизим их уровень. Для этого воспользоваться кнопкой Увеличить отступ Устройства современного компьютера 1. Процессор 2. Память 2. 1. Оперативная память 2. 2. Долговременная память 2. 3. Жесткий магнитный диск 2. 4. Дискета 2. 5. Флэш-память 2. 6. Оптические диски 2. 7. CD 2. 8. DVD 3. Устройства ввода 4. Клавиатура 5. Мышь 6. Сканер 7. Графический планшет 8. Цифровая камера 9. Микрофон 10. Джойстик

Список приобретет следующий вид: Устройства современного компьютера 1. Процессор 2. Память 2. 1. Оперативная память 2. 2. Долговременная память 2. 2. 1. Жесткий магнитный диск 2. 2. 2. Дискета 2. 2. 3. Флэш-память 2. 2. 4. Оптические диски 2. 2. 5. CD 2. 2. 6. DVD 3. Устройства ввода 4. Клавиатура 5. Мышь 6. Сканер 7. Графический планшет 8. Цифровая камера 9. Микрофон 10. Джойстик

Выделить пункты 2. 2. 5 – 2. 2. 6 и понизим их уровень. Устройства современного компьютера 1. Процессор 2. Память 2. 1. Оперативная память 2. 2. Долговременная память 2. 2. 1. Жесткий магнитный диск 2. 2. 2. Дискета 2. 2. 3. Флэш-память 2. 2. 4. Оптические диски 2. 2. 4. 1. CD 2. 2. 4. 2. DVD 3. Устройства ввода 4. Клавиатура 5. Мышь 6. Сканер 7. Графический планшет 8. Цифровая камера 9. Микрофон 10. Джойстик

Повторим аналогичные операции для других пунктов списка: 3. Устройства ввода 3. 1. Клавиатура 3. 2. Мышь 3. 3. Сканер 3. 4. Графический планшет 3. 5. Цифровая камера 3. 6. Микрофон 3. 7. Джойстик 4. Устройства вывода 4. 1. Монитор 4. 1. 1. Жидкокристаллический монитор 4. 1. 2. Монитор на электронно-лучевой трубке 4. 2. Принтер 4. 2. 1. Матричный принтер 4. 2. 2. Струйный принтер 4. 2. 3. Лазерный принтер

Визуализация информации в текстовых документах

1. Списки

Теория:

Списки позволяют человеку воспринимать информацию лучше.

Списки являются удобным вариантом форматирования абзацев по единому образцу и применяются для размещения в документе различных перечней.

Обрати внимание!

По способу оформления списки различают:

• нумерованные;
• маркированные.

Элементы (пункты) нумерованного списка обозначаются с помощью последовательных чисел, для записи которых могут использоваться арабские и римские цифры.

Элементы списка могут быть пронумерованы и буквами — русскими или латинскими.

Нумерованный список принято использовать в тех случаях, когда имеет значение порядок следования пунктов. Особенно часто такие списки используют для описания последовательности действий.

В дневнике обучающегося расписание уроков на каждый учебный день — это нумерованные списки.

При создании новых, удалении или перемещении существующих элементов нумерованного списка в текстовом процессоре вся нумерация списка меняется автоматически.

Элементы маркированного списка обозначаются с помощью значков-маркеров. Пользователь может выбрать в качестве маркера любой символ компьютерного и даже небольшое графическое изображение.

Маркированный список используют в тех случаях, когда порядок следования элементов в нём не важен. Например, в виде маркированного списка можно оформить перечень предметов, изучаемых вами в школе.

По структуре различают одноуровневые и многоуровневые списки.

Список, элемент которого сам является списком, называется многоуровневым.

Списки создаются в текстовом процессоре с помощью команды строки меню или кнопок панели форматирования.

2. Таблицы

Теория:

Для удобства восприятия информации часто в текстовых документах используют таблицы. Представленная в таблице информация наглядна, компактна и легкообозрима.

Таблицу используют для описания ряда объектов, обладающих одинаковыми наборами свойств. Наиболее часто используются таблицы, состоящие из столбцов (граф) и строк. Например, расписание уроков, расписание движения автобусов, самолётов, поездов и многое другое.

Обрати внимание!

Правила оформления таблиц:
1. Заголовок таблицы должен давать представление о содержащейся в ней информации.
2. Заголовки столбцов и строк должны быть краткими, не содержать лишних слов и, по возможности, сокращений.
3. В таблице должны быть указаны . Если они общие для всей таблицы, то указываются в заголовке таблицы (либо в скобках, либо через запятую после названия). Если единицы измерения различаются, то они указываются в заголовке соответствующей строки или столбца.
4. Желательно, чтобы все ячейки таблицы были заполнены. При необходимости в них заносят следующие условные обозначения:
? — данные неизвестны; х — данные невозможны;
i — данные должны быть взяты из вышележащей ячейки.

В ячейках таблиц могут быть размещены тексты, числа, изображения.

Создать таблицу можно с помощью соответствующего пункта меню или кнопки на панели инструментов, указав необходимое число столбцов и строк; в некоторых текстовых процессорах таблицу можно «нарисовать».

Созданную таблицу можно редактировать, изменяя ширину столбцов и высоту строк, добавляя и удаляя столбцы и строки, объединяя и разбивая ячейки.

Вводить информацию в ячейки можно:

• с помощью клавиатуры;
• копировать и вставлять заранее подготовленные фрагменты.

В текстовых процессорах есть возможность автоматически преобразовать имеющийся текст в таблицу и наоборот. Внешний вид таблицы можно оформить самостоятельно, подобрав тип, ширину и цвет границ ячеек, цвет фона ячеек, отформатировав содержимое ячеек. Кроме того, отформатировать таблицу можно автоматически.

Для изменения вида границ ячеек и заливки внутренней области, а также выполнения некоторых других действий используется панель Таблицы и границы.

Можно установить различный вид, толщину и цвет границ, а также сделать невидимыми некоторые границы ячеек или далее всей таблицы.

Обрати внимание!

Применять заливку внутренней области следует осторожно. Во-первых, не надо использовать цвет, кроме оттенков серого, если не предполагается цветной печати. Во-вторых, текст на фоне заливки должен хорошо читаться.

В узких столбцах текст трудно размещать по горизонтали, поэтому в программе предусмотрена возможность изменения направления текста в ячейке.

Во многих таблицах в первой строке располагаются заголовки столбцов. Чтобы в больших таблицах заголовки повторялись на каждом листе, надо включить для первой строки функцию повторить заголовки.

При работе в таблице на горизонтальной линейке отображается ширина текущей ячейки и маркеры отступов текста. Поэтому работа с текстом в ячейке выполняется так же, как и на обычной странице, только ширина строки существенно меньше. Для символов и абзацев можно установить все возможные значения параметров. Чтобы привязать рисунки к ячейке, они должны иметь положение «в тексте».

3. Графические изображения в текстовом документе

Теория:

Современные текстовые процессоры позволяют включать в документы различные графические изображения, созданные пользователем в других программах или найденные им в сети Интернет. Готовые графические изображения можно редактировать, изменяя их размеры, основные цвета, яркость и контрастность, поворачивая, накладывая друг на друга и т.д.

Во многих текстовых процессорах имеется возможность непосредственного создания графических изображений из наборов автофигур (графических примитивов). Также есть возможность создания красочных надписей с использованием встроенных текстовых эффектов. В состав некоторых текстовых процессоров входит коллекция картинок — стилизованных графических изображений. Большинство картинок являются объектами векторной графики.

Визуализировать числовую информацию, содержащуюся в таблице, можно с помощью диаграмм, средства создания которых также включены в текстовые процессоры.

Наиболее мощные текстовые процессоры позволяют строить разные виды графических схем, обеспечивающих текстовой информации.

Существует два способа расположения графического изображения в текстовом документе: «в тексте» и «вне текста». Если изображение имеет положение «в тексте», то оно занимает место между двумя символами. При этом может увеличиться высота строки. Поэтому в строках обычно располагаются небольшие рисунки, если рисунок большой, то его помещают в отдельной строке.

При расположении изображения «вне текста», оно может занимать любое место на листе. Изображение можно группировать с другими графическими объектами, делать надписи на рисунке.

Для изображений «вне текста» задают разные виды обтекания текстом:

• вокруг рамки;
• по контуру;
• сквозное;
• за текстом;
• перед текстом;
• сверху и снизу.

При оформлении страницы с иллюстрациями следует придерживаться следующих правил:

1. Для более компактного размещения рисунков использовать положение «вокруг рамки».

2. Не следует размещать рисунок посередине текста. Это затрудняет восприятие, так как строки начинаются с одной стороны рисунка, а заканчиваются с другой. Лучше сдвинуть рисунок к правой или левой границе листа.

3. Необходимо следить, чтобы внешние границы рисунка совпадали с внутренними границами полей листа.

4. Если рисунок занимает более 3/4 ширины текста, то лучше выбрать расположение текста сверху и снизу. В этом случае можно установить для рисунка положение «в тексте» и поместить его на отдельной строке (в пустом абзаце).

5. Рисунки должны быть соразмерны количеству изображенных на них элементов. Чем больше на рисунке информационных элементов, тем он должен быть крупнее.

При создании рисунка из автофигур, находящихся на панели Рисования, автоматически появляется объект «полотно» — прямоугольная рамка на всю ширину страницы. Все автофигуры, входящие в состав рисунка, должны располагаться внутри одного полотна.

Полотно — это графический объект, который имеет границы и внутреннюю область.

К полотну, как к любому графическому объекту, можно применять форматирование. Размеры полотна можно изменить по размеру рисунка, так, чтобы не оставалось много пустого пространства. Полотно с рисунком может занимать положение «в тексте» и «вне текста».

Полотно отображает переход пользователя от режима работы с текстом к режиму работы с графикой. Чтобы завершить работу над рисунком, надо щёлкнуть вне полотна, чтобы продолжить — щёлкнуть внутри полотна. Если полотно не активизировано, то для рисования новой автофигуры появится новое полотно. После завершения работы полотно вместе с расположенными на нём объектами составляет единое изображение. Имеется возможность отключить полотно.

Обрати внимание!

Однако полотно помогает «не потерять» отдельные элементы рисунка. Когда вы создаете рисунок, надо следить, чтобы все объекты находились в пределах одного полотна, то есть, чтобы оно было активизировано, пока вы не закончили создание изображения.

По окончании создания изображения, объекты изображения обычно группируют. Их можно разгруппировать и при необходимости внести изменения в изображение.

Технологическая карта урока

класс: 7 «А»

УМК: Информатика: учебник для 7 класса /Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – 5-е изд. - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016. - 224 с. : ил.

Тема: Визуализация информации в текстовых документах.

Цель урока: Формирование представлений о разнообразии и целесообразности визуализации информации в текстовых процессорах.

Задачи урока:

1. Предметные

Познакомить обучающихся со средствами структурирования и визуализации текстовой информации;

Сформировать представление о способах создания списков и возможностях их использования в текстовых документах;

Сформировать представление о способах создания таблиц и возможностях их использования в текстовых документах;

Научить составлять разноуровневые нумерованные и маркированные списки.

Сформировать потребность в знаниях по предмету;

Научить выбирать средства информационных и коммуникационных технологий для создания текстовых документов;

Сформировать навыки рационального использования имеющихся инструментов.

3. Личностные

Сформировать у учащихся готовность и способность к самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

Сформировать потребность в самовыражении и самореализации;

Привить навык самоконтроля и самооценки.

1. Организационный момент (инициация )

Приветствует учащихся, проверяет готовность к учебному занятию, организует внимание детей.

Приветствуют учителя, проверяют наличие учебного материала на столах, организует свое рабочее место.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками

Личностные : психологическая готовность учащихся к уроку, самоопределение

2. Проверка домашнего задания

Проверка домашней работы (в парах, взаимопроверка)

Проверяют домашнюю работу (в парах, выборочно)

Познавательные: структурирование знаний, рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Личностные : умение работать в парах

3. Актуализация знаний и формулирование темы и целей урока

На прошлом уроке Вы познакомились с новым понятием "форматирование" текста. Что это?

Что можно изменять в процессе форматирования символов?

Абзацев?

Какие параметры страницы можно задать для рабочего листа текстового редактора?

Чтобы узнать тему нашего урока, давайте посмотрим на слайды 1 (на слайде текст с перечислением устройства компьютера через запятую и оформленный в списке; на слай де

список микрорайонов города Ставрополя, диаграмма, фрагмент классного журнала с отметками).

Какую информацию нам легче воспринимать?

К какому виду информации по способу восприятия можно отнести списки, диаграммы, таблицы?

Попробуйте сформулировать тему нашего урока.

Отвечают на вопросы:

Оформление текста

Шрифт, размер шрифта, начертание, цвет;

Выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал, отступы слева и справа, интервалы перед и после;

Поля, ориентация, размер бумаги.

Список, диаграмма, таблица;

зрительная (визуальная).

Формулируют тему урока "Визуализация информации в текстовых документах".

Познавательные: структурирование знаний, рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Регулятивные: развитие умения формулировать тему и цель урока в соответствии с задачами и нормами русского языка

Коммуникативные: Ориентация на партнера по общению, умение слушать собеседника, умение аргументировать свое мнение, убеждать и уступать

Личностные: развитие логического мышления, знание основных моральных норм

4. Усвоение новых знаний

Известно, что текстовая информация воспринимается человеком лучше, если она визуализирована - организована в виде списков, диаграмм, таблиц, сопровождается графическими изображениями (рисунки, фото). По способу оформления различают нумерованные и маркированные списки (на слайде 2 пример).

По структуре: одноуровневые и многоуровневые .

Для описания ряда объектов, обладающих одинаковыми наборами свойств, наиболее часто

используются таблицы , состоящие из строк и столбцов (на слайде 3 структура таблицы).

В таблицах могут размещены тексты, числа, изображения (на слайде 4 пример таблицы содержащий и тексты, и числа, и изображения). Рисунки можно создавать самостоятельно в графических редакторах, можно использовать уже созданные или найденные в сети Интернет. Во многих текстовых процессорах можно создавать изображения из автофигур (на слайде 5 пример графических примитивов в Word).

Просмотр презентации по теме, короткая запись важных аспектов материала в рабочую тетрадь.

Познавательные: развитие познавательной активности

Регулятивные: планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль полученного результата, коррекция полученного результата

Личностные: развитие памяти, внимания, зрительной и слуховой памяти, возможность самостоятельно осуществлять деятельность обучения

Коммуникативные: развитие диалогической речи

5. Первичное закрепление материала

А для закрепления знаний по данной теме, я предлагаю Вам выполнить тест по вариантам. (Приложение 1)

Выполняют тест (по вариантам) и сдают учителю на проверку.

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов выполнения задания

Личностные: формирования умения достигать цели и оценивать результаты своего труда

Коммуникативные: умение работать в группах, развитие диалогической речи

6. Компьютерный практикум

Для закрепления полученных знаний предлагаю выполнить практическую работу на компьютере (Приложение 2)

Выполняют практическую работу на компьютере.

Личностные: формирования умения достигать цели и оценивать результаты своего труда; формирование и развитие

аналитического мышления

7. Итоги урока, рефлексия

Оценка практической работы учащихся (отметки выставляются в журнал).

Рефлексия:

Подведите итог своей работы.

Дайте эмоциональную оценку своей работе, выбрав соответствующий рисунок (на карточках) и изобразите его на полях своей рабочей тетради напротив темы урока.

Представляют педагогу выполненные практические работы.

Проводят психоэмоциональную оценку своей работе, рисуют пиктограммы, соответствующие эмоциям в рабочей тетради напротив темы урока.

Познавательные: построение речевого высказывания в устной форме, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Регулятивные: контроль и оценка своей деятельности в рамках урока

Коммуникативные : умение слушать и вступать в диалог, формулирование и аргументация своего мнения

Личностные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Приложение 1

1 вариант

1. Нумерованный список следует использовать при:

3) описании объектов в комнате
4) перечислении оборудования в классе

2. Свойства данных в ячейках определяются:

1) свойствами границ
2) размером кегля
3) размерами ячейки
4) типом числовых данных в ячейках

3. Готовые графические изображения можно редактировать с помощью текстовых процессоров:

1) изменяя яркость
2) создавая новые слои
3) изменяя цвета растровых изображений
4) создавая анимацию

4. Для распознавания текста с печатного носителя и ввода его в память компьютера для редактирования целесообразно использовать:

1) видеокамеру
2) клавиатуру
3) сканер
4) микрофон

5.

Автоматическое устройство перекодировало сообщение на русском языке из 8-битного кода в 4-битный код. При этом объем перекодированного сообщения уменьшился на 128 байтов. Длина исходного сообщения в символах равна _____ символов.

6. Выполните вычисления и впишите числовое значение.

Информационный объем слова из 24 символов в кодировке Unicode равен _____ байт.

2 вариант

1. Маркированный список следует использовать при:

1) составлении алгоритма действий
2) перечислении видов цветов на клумбе
3) описании последовательности действий работы с прибором
4) описании любой последовательности

2. Внешний вид таблицы определяет(ют):

3. Средствами текстового процессора в готовом изображении нельзя:

1) изменять яркость
2) изменять размер изображения
3) изменять контрастность
4) вводить новые слои

4. Для автоматического перевода текстовых документов применяют:

1) сканер
2) текстовый процессор
3) сканер
4) программы-переводчики

5. Выполните вычисления и впишите числовое значение.

Автоматическое устройство перекодировало сообщение на русском языке из 16-битного кода в 8-битный код. При этом объем перекодированного сообщения уменьшился на 128 байтов. Длина исходного сообщения в символах равна _____ символов.

6. Выполните вычисления и впишите числовое значение.

Информационный объем слова из 16 символов в кодировке Unicode равен _____ байт.

Приложение 2

Визуализация информации: работа с таблицей

Задание 1: создайте таблицу

Расписание уроков:

Ход работы:

Воспользуйтесь вкладкой «вставка»

Выберите таблицу (4 строки, 5 столбцов). Заполните таблицу данными (шрифт – Times New Roman , кегль 12) , используя копирование (Tab – Ctrl + Ins – Shift + Ins ):

Вставьте столбец справа в таблицу (пятница), заполните и его.

Добавьте строку «день недели», щёлкнув правой кнопкой мыши в любой ячейке первой строки.

1. Выберите команду «вставить», «вставить строки сверху»

1. В появившейся строке выделите ячейки, расположенные над днями недели:

1. Щёлкните правой кнопкой мыши в любой из выделенных ячеек и выберите команду «объединить ячейки».

1. Впечатайте словосочетание «день недели».

	ФИО	Шевяхова Марина Анатольевна
	Место работы	МОУ «Лицей №7»
	Должность	Учитель информатики
	Предмет	технология
	Класс	7Л класс
	Тема и номер урока в теме	Обработка текстовой информации 7 урок
	Базовый учебник	Информатика. Л.Л. Босова, А.Ю.Босова

8. Цель урока: познакомить с понятием визуализации информации в текстовых документах.

9. Результаты обучения:

Предметные – умения использования средств структурирования и визуализации текстовой информации;

Метапредметные – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для создания текстовых документов;

Навыки рационального использования имеющихся инструментов;

- формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных);

- развитие способности анализировать и обобщать, делать выводы; расширение кругозора.

Личностные – понимание социальной, общекультурной роли в жизни современного человека навыков создания текстовых документов;

Воспитание усидчивости, самостоятельности, интереса к предмету;

Развитие коммуникативных УУД.

10.Тип урока: урок ознакомления с новым материалом

11.Формы работы учащихся: фронтальная, работа в парах, самостоятельная работа

12. Необходимое оборудование: проектор, экран, компьютеры учеников

13. Основные понятия: информация, визуализация, списки маркированные и нумерованные, одноуровневые, многоуровневые, таблица, облако тегов.

14. Структура урока:

1. Организационный этап – 1 мин;
2. Актуализация знаний. Постановка учебных задач – 7 мин;
3. Совместное исследование проблемы (Открытие новых знаний) – 8 мин;
4. Моделирование (Работа в группах) – 5 мин;
5. Конструирование нового способа действия (Практическая работа)

1. Часть 1 – 5 мин
2. Часть 2 – 8 мин
3. Часть 3 – 7 мин;

1. Подведение итогов , рефлексия – 3 мин;
2. Информация о домашнем задании – 1 мин.

15. Ход урока

	Этап	Задачи этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащегося	Универсальные учебные действия
	Организационный этап	Психологически подготовить уч-ся к работе на учебном занятии .	Приветствую ребят. Обеспечиваю нормальную внешнюю обстановку для работы на учебном занятии;	Готовятся к работе на уроке	Регулятивные УУД: Умение готовить рабочее место для выполнения разных видов работ
	Актуализация знаний Постановка учебных задач	Создать проблемную ситуацию для определения границу знаний учащихся и постановки новой учебной задачи	Организую погружение в проблему, создает ситуацию для определения школьниками границы собственного знания	Слушают учителя, вступают в диалог с учителем, высказывают предположения Определяют учебные задачи, которые необходимо будет решить на уроке	Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение, умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем Познавательные: умение давать определение понятиям; Регулятивные : умение преобразовывать практическую задачу в познавательную
	Совместное исследование проблемы	Организовать поиск решения учебной задачи.	Просмотр видеоролика Фиксирую выдвинутые учениками гипотезы, организует их обсуждение.	Анализируют увиденное, вносят предложения	Коммуникативные : - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать Регулятивные : умение исследовать условия учебной задачи, определять порядок действий при решении проблемы; осознанно строить речевые высказывания, обсуждать способы решения учебной задачи; анализировать, доказывать, аргументировать свою точку зрения
	Моделирование	Зафиксировать в модели существенные отношения изучаемого объекта Презентация 1	Обращаю внимание школьников на те способы действия с учебным материалом, которые помогли найти нужную информацию и систематизировать ее. Предлагаю на основе полученной информации дать научное определение понятия «Визуализация информации» Введение понятий: списки маркированные, нумерованные. В каких случаях будем пользоваться нумерованным списком? А маркированным? По структуре различают одноуровневые и многоуровневые списки. Рассмотрим оглавление нашего учебника и художественной книги… Работа в парах: Решить задачу Что будем использовать для визуализации информации? (Приложение 1)	Сравнивают, определяют общие признаки, систематизируют полученную информацию и фиксируют ее Высказывают предположения об использованных ими способах действия с учебным материалом Дают научное определение визуализации информации Делают выводы, отвечают Рассматривают, дают определение Таблицу. Решают задачу	Познавательные УУД: умение на основе анализа объектов и текстового материала делать выводы; Коммуникативные УУД: Умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; Регулятивные УУД: Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом; Познавательные УУД: умение находить ответы на вопросы, используя разные источники информации; Коммуникативные УУД: Умение оформлять свои мысли в устной форме
	Конструирование нового способа действия	Создать условия для использования новых способов действия с учебным материалом в практической работе	Объяснение практической работы Часть 1 – совместно (Приложение 2) Часть 2 – самостоятельно, с проверкой (Приложение 3) Введение понятие «Облако тегов» Часть 3 – по алгоритму создать свое облако ключевых слов по теме урока (Приложение 4)	Выполняют практическую работу, применяя полученные знания. Участвуют в коллективном обсуждении результатов своей работы Рассуждают, дают определение «Облако тегов»	Регулятивные УУД: умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом; организовывать свою деятельность для проведения наблюдений; Личностные УУД: развитие интереса к учебно-исследовательской деятельности; Познавательные УУД: умение находить ответы на вопросы, используя разные источники информации
	Подведение итогов. Рефлексия	Установить соответствия между поставленными задачами урока и результатом работы школьников, внести коррективы.	Организую рефлексию учебной деятельности учащихся	Проводят самоанализ учебной деятельности	Регулятивные УУД: умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию;
	Информация о домашнем задании		Предлагаю домашнее задание и комментирует его выполнение	Задают вопросы по домашнему заданию	Регулятивные УУД: умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Приложение 1.

Задача 1.

Боря, Витя, Гриша и Егор встретились на Всероссийской олимпиаде по информатике. Ребята приехали из разных городов: Москвы, Омска, Саранска и Кирова. Известно, что Боря жил в одной комнате с мальчиком из Кирова и ни один из этих двух мальчиков никогда не был ни в Москве, ни в Саранске. Гриша играл в одной команде с мальчиком из Москвы, а вечерами к ним заходил приятель из Кирова. Егор и мальчик из Москвы увлекались игрой в шахматы. Кто из ребят откуда приехал?

Решение

	Москва	Омск	Саранск	Киров
Боря
Витя
Гриша
Егор

Приложение 2.

Часть I

Открыть файл Часть I в папке 7 класс. Определить название списка. Сделать информацию визуальной

Процессор

Память

Оперативная память

Долговременная память

Жесткий магнитный диск

Дискета

Флэш-память

Оптические диски

Устройства ввода

Клавиатура

Мышь

Сканер

Графический планшет

Цифровая камера

Микрофон

Джойстик

Устройства вывода

Монитор

Жидкокристаллический монитор

Монитор на электронно-лучевой трубке

Принтер

Матричный принтер

Струйный принтер

Лазерный принтер

Приложение 3.

Часть II

Создайте текстовый документ, используя маркированные и нумерованные списки.

1. Способы выравнивания строк абзаца

• Влево
• По центру
• Вправо
• По ширине

1. Информация в таблице

• Наглядна
• Компактна
• Легко обозрима

1. Заголовок

1. Глава 1

1. Параграф 1
2. Параграф 2

1. Глава 2
2. Глава 3

1. Параграф 1
2. Параграф 2
3. Параграф 3

1. Глава 4

Приложение 4 .

Часть III

Создание Облако тегов

Алгоритм выполнения

10. Нажать Save (сохранить) в формате Image под именем «Мое облако» в личной папке (Сохраняется последняя форма)

Для справки

Any – произвольный, all – любой, Respins (крутиться, вертеть), Theme – тема

Font – шрифт, layout – расположение, макет

Accept –согласиться, zoom – масштаб, skip – пропуск, advanсed – улучшенный

Webpage – страница

shape

submit – представлять, представить

browse – обзор, просмотр

Конспект урока Визуализация информации в текстовых документах (8 класс, урок 25, учебник Босова Л.Л.). На уроке происходит обобщение представлений о способах создания списков, таблиц, графических объектов и возможностях их использования в текстовых документах.

Планируемые образовательные результаты:
— предметные – умения использования средств структурирования и визуализации текстовой информации;
— метапредметные – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для создания текстовых документов; навыки рационального использования имеющихся инструментов;
— личностные – понимание социальной, общекультурной роли в жизни современного человека навыков создания текстовых документов.

Решаемые учебные задачи:
1) обобщение представлений о способах создания списков и возможностях их использования в текстовых документах;
2) обобщение представлений о способах создания таблиц и возможностях их использования в текстовых документах;
3) обобщение представлений о возможностях использования графических объектов в текстовых документах.

Основные понятия, изучаемые на уроке:
— нумерованные списки;
— маркированные списки;
— многоуровневые списки;
— таблица;
— графические изображения.

Используемые на уроке средства ИКТ:
— персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран;
— ПК учащихся.

Электронные образовательные ресурсы
— презентация «Визуализация информации в текстовых документах».

Особенности изложения содержания темы урока

1. Организационный момент (1 минута)
Приветствие учащихся, сообщение темы и целей урока.

2. Повторение (5 минут)
1) проверка изученного материала по вопросам (4-9) к §4.3;
2) визуальная проверка выполнения домашнего задания в РТ: 188-189;
3) рассмотрение заданий, вызвавших затруднения при выполнении домашнего задания.

3. Изучение нового материала (20 минут)
Новый материал излагается в сопровождении презентации «Визуализация информации в текстовых документах».

1 слайд - название презентации;

2 слайд - ключевые слова;
— нумерованные списки
— маркированные списки
— многоуровневые списки
— таблица
— графические изображения

3 слайд - визуализация (схема с примерами) ;
Визуализация – представление информации в наглядном виде. Текстовую информацию представляют в виде списков, таблиц, диаграмм, снабжают иллюстрациями (фотографиями, схемами, рисунками).

4 слайд - списки (схема) ;
Всевозможные перечни в документах оформляются с помощью списков .
Пункты перечня рассматриваются как абзацы, оформленные по единому образцу.
Элементы (пункты) нумерованного списка обозначаются с помощью последовательных чисел, для записи которых могут использоваться арабские и римские цифры. Элементы списка могут быть пронумерованы и буквами - русскими или латинскими.
Нумерованный список принято использовать в тех случаях, когда имеет значение порядок следования пунктов. Особенно часто такие списки используют для описания последовательности действий.
Нумерованные списки вы регулярно создаёте, заполняя в дневнике расписание уроков на каждый учебный день.
Элементы маркированного списка обозначаются с помощью значков-маркеров . Пользователь может выбрать в качестве маркера любой символ компьютерного алфавита, и даже небольшое графическое изображение. С помощью маркированного списка оформлены ключевые слова в начале каждого параграфа вашего учебника.
Маркированный список используют в тех случаях, когда порядок следования элементов в нём не важен. Например, в виде маркированного списка можно оформить перечень предметов, изучаемых вами в 8 классе.
По структуре различают одноуровневые и многоуровневые списки.
Список, элемент которого сам является списком, называется многоуровневым. Так, оглавление вашего учебника информатики является многоуровневым (трёхуровневым) списком.
Списки создаются в текстовом процессоре с помощью команды строки меню или кнопок панели форматирования

5 слайд - таблицы (схемы) ;
Для описания ряда объектов, обладающих одинаковыми наборами свойств, наиболее часто используются таблицы, состоящие из столбцов (граф) и строк. Вам хорошо известно табличное представление расписания уроков, в табличной форме представляются расписания движения автобусов, самолётов, поездов и многое другое.
Представленная в таблице информация наглядна, компактна и легкообозрима.
Необходимо соблюдать следующие правила оформления таблиц:
1. Заголовок таблицы должен давать представление о содержащейся в ней информации.
2. Заголовки столбцов и строк должны быть краткими, не содержать лишних слов и, по возможности, сокращений.
3. В таблице должны быть указаны единицы измерения. Если они общие для всей таблицы, то указываются в заголовке таблицы (либо в скобках, либо через запятую после названия). Если единицы измерения различаются, то они указываются в заголовке соответствующей строки или столбца.
4. Желательно, чтобы все ячейки таблицы были заполнены. При необходимости в них заносят следующие условные обозначения:
? -данные неизвестны;
х - данные невозможны;
↓ - данные должны быть взяты из вышележащей ячейки.
В ячейках таблиц могут быть размещены тексты, числа, изображения.
Создать таблицу можно с помощью соответствующего пункта меню или кнопки на панели инструментов, указав необходимое число столбцов и строк; в некоторых текстовых процессорах таблицу можно «нарисовать».

Просмотр и обсуждение анимации «Работа с таблицами».

6 слайд - графические изображения (схемы) ;
Современные текстовые процессоры позволяют включать в документы различные графические изображения.
Готовые графические изображения можно редактировать, изменяя их размеры, основные цвета, яркость и контрастность, поворачивая, накладывая друг на друга и т. д.
Визуализировать числовую информацию, содержащуюся в таблице, можно с помощью диаграмм, средства создания которых также включены в текстовые процессоры.
Наиболее мощные текстовые процессоры позволяют строить разные виды графических схем, обеспечивающих визуализацию текстовой информации.

7 слайд - самое главное.
Текстовая информация визуализирована , если она организована в виде списков, таблиц, диаграмм, снабжена иллюстрациями (фотографиями, рисунками, схемами).
Все возможные перечни в документах оформляются с помощью списков. По способу оформления различают нумерованные и маркированные списки. Нумерованный список принято использовать в тех случаях, когда имеет значение порядок следования пунктов; маркированный — когда порядок следования пунктов в нём не важен.
По структуре различают одноуровневые и многоуровневые списки.
Для описания ряда объектов, обладающих одинаковыми наборами свойств, наиболее часто используются таблицы , состоящие из столбцов и строк.
В современных текстовых процессорах предусмотрены возможности включения, обработки и создания графических объектов .

Вопросы и задания
8 слайд – вопросы и задания.
Вопросы 1-8 к параграфу 4.4.

4. Практическая часть (15 минут)
В практической части урока учащиеся выполняют задания 4.18-4.21 из заданий для практических работ к главе 4.
Если позволяет время, можно выполнить задание 4.17.

5. Подведение итогов урока. Сообщение домашнего задания. Выставление оценок (4 минуты)
9 слайд - опорный конспект;
10 слайд - Д/з.

Домашнее задание.
§4.4, вопросы и задания 1-8 к параграфу.
Дополнительное задание: подготовить сообщение об инфографике и нескольких инструментах создания инфографики.

Весь материал к уроку находится в архиве.

Архив включает в себя:
— конспект,
— презентация «Визуализация информации в текстовых документах»,
— анимация «Работа с таблицами»,
— анимация «Работа с графикой»,
— заготовка для практической работы «Мышь.jpg».

Скачать (2.35 МБ, rar): Конспект урока