De acordo com a Norma Educacional Estadual Federal de Educação Pré-escolar, o desenvolvimento artístico e estético envolve o desenvolvimento de pré-requisitos para a percepção e compreensão valor-semântica das obras de arte (mundo verbal, musical, visual, natural; a formação de uma atitude estética em relação ao mundo envolvente; a formação de ideias elementares sobre tipos de arte; percepção da música, ficção, folclore; estimulação da empatia pelos personagens das obras de arte; ).
Na idade pré-escolar mais avançada, é muito importante evocar e manter na criança emoções positivas, um clima alegre para a percepção emocional e uma atitude psicológica positiva. O humor, o comportamento e o desempenho de uma pessoa pequena dependem principalmente do quanto ela gosta, do quanto ela se interessa, se essa atividade traz prazer ou não. Portanto, é necessário incluir a música nas atividades lúdicas da criança. A música enriquece a experiência emocional de uma criança em idade pré-escolar e serve como meio de desenvolver eficazmente todas as qualidades pessoais da criança. O planeamento e organização do processo educativo musical com recurso às tecnologias de informação e comunicação (doravante designadas por TIC) deve ter em conta a disponibilidade dos equipamentos necessários à realização das aulas, entretenimento: presença de computador ou portátil, software, DVDs ou CDs necessários , centro de música, alto-falantes musicais, quadro interativo, dispositivo óptico (projetor), presença de tela de projeção. A presença de um quadro interativo permite ao professor e aos alunos combinar métodos informáticos e tradicionais de organização do processo educativo musical. No entanto, no estágio atual da educação Processo DOW As TIC não são suficientemente utilizadas como recurso de informação na organização de atividades musicais e lúdicas para crianças em idade pré-escolar. O acima determina a relevância do tema do trabalho.
O objeto de estudo é o processo de utilização das TIC nas atividades lúdicas musicais de crianças em idade pré-escolar sênior no processo de aulas de música.
O tema do estudo são as condições pedagógicas para a utilização das TIC nas atividades lúdicas musicais de crianças em idade pré-escolar sénior no processo de aulas de música.
O objetivo do estudo é estudar as possibilidades de utilização das TIC nas atividades lúdicas musicais de crianças pré-escolares mais velhas nas aulas de música.
Para atingir esse objetivo, foram definidas as seguintes tarefas no trabalho:
1. Revelar os aspectos teóricos da organização de atividades musicais e lúdicas para crianças em idade pré-escolar durante as aulas de música.
2. Analisar as possibilidades de utilização das TIC na organização de atividades musicais e lúdicas para crianças em idade pré-escolar durante as aulas de música no processo de trabalho experimental.
3. Determinar as condições pedagógicas para a utilização das TIC nas atividades lúdicas musicais de crianças em idade pré-escolar sénior no processo de aulas de música com base nos resultados de trabalhos pedagógicos experimentais.
Hipótese: foi sugerido que brincar é a forma de atividade de vida mais natural e compatível com a natureza para crianças em idade pré-escolar. Assim, a utilização das TIC em atividades musicais e lúdicas em instituições de ensino pré-escolar parece adequada e contribuirá para a divulgação do seu potencial criativo, o desenvolvimento de capacidades musicais, bem como a criação de um ambiente emocionalmente positivo no grupo.
Os seguintes métodos foram utilizados no trabalho: métodos teóricos: análise e generalização do conteúdo da literatura pedagógica, psicológica, fontes metodológicas; construção de hipóteses, modelagem, análise quantitativa e qualitativa de material factual; métodos empíricos: observação, experimentos; métodos de estatística matemática para processamento e interpretação dos dados obtidos.
A base metodológica do estudo foram os trabalhos científicos de N.A. Vetlugina, L.S. Vygotsky, T.S. Komarova, E.V. Sereda, N. V. Uvarina, D.B. Elkonina e outros. A brincadeira como atividade principal de uma criança em idade pré-escolar foi considerada de forma abrangente por cientistas como L.S. Vygotsky, E.V. Sereda, N.V. Uvarina, D.B. Elkonin e outros. A.A. Lyublinskaya, V.S. Mukhina revelou as peculiaridades da atividade lúdica em cada período da infância pré-escolar. TD Antonova, Yu.V. Terentyeva, D. B. Elkonin revelou os aspectos metodológicos do enriquecimento dos jogos infantis baseados em histórias com música. K. K. Sokolova, R.O. Yurchik, N.G. Yakovleva et al. fundamentaram a necessidade do uso das TIC na organização de atividades musicais e lúdicas para crianças pré-escolares nas aulas de música. N.G. Yakovleva compilou uma ficha de jogos infantis baseados em histórias usando acompanhamento musical para crianças em idade pré-escolar por meio do uso das TIC.
Base de pesquisa:
Estrutura de pesquisa. A finalidade e os objetivos determinaram a estrutura tese. É composto por uma introdução, três capítulos, uma conclusão, uma lista de referências e apêndices. O volume total é de 70 páginas.[...]

CAPÍTULO I. ASPECTOS TEÓRICOS DO ESTUDO DO PROBLEMA DE ORGANIZAÇÃO DE ATIVIDADES DE JOGOS MUSICAIS DE CRIANÇAS PRÉ-ESCOLARES SÊNIOR EM AGÊNCIAS DE PRÉ-ESCOLAR

1.1. A essência do conceito de “atividade lúdica musical” em instituições de ensino pré-escolar

Atualmente, a atividade lúdica é reconhecida como o fator mais importante na formação da cultura estética infantil (T.S. Komarova, D.B. Elkonin, etc.). Os pesquisadores modernos partem da posição de que o jogo é uma forma e forma de refletir figurativamente a realidade, aceitando e preservando a experiência artística das pessoas. Assim, o pesquisador de brincadeiras infantis D.B. Elkonin acreditava que o jogo ensina a navegar pelos fenômenos da cultura e da espiritualidade em geral e a usá-los de acordo. Ao mesmo tempo, é necessário notar o fato de que a criação de uma teoria filosófica e estética geral do jogo ainda não foi concluída.
A ideia de usar jogos na educação pertence às conquistas teóricas de longa data e firmemente estabelecidas da ciência pedagógica. O fenômeno da brincadeira é um fenômeno multidimensional. Seus diversos aspectos são estudados pela filosofia, estudos culturais, psicologia, pedagogia, estética, história da arte e outras ciências. Daí a variedade de ênfases nas definições do conceito de jogo: a escola original de comportamento (S.N. Kaidash), a autoeducação instintiva de inclinações em desenvolvimento (I.V. Koshmina), um método de orientação em fenômenos culturais com a ajuda de símbolos de culto ( D. Elkonin), o mecanismo de auto-organização e autoaprendizagem (T.S. Komarova), a capacidade de produzir uma variedade de ideias e planos (A.M. Novikov), um conjunto de maneiras pelas quais uma criança interage com o mundo, descobrindo-o e conhecendo-o e encontrar o seu lugar nele (B.M. Runin). Mas com toda a diversidade de abordagens ao fenómeno do jogo, com todas as diferenças nas teorias da sua origem, o que lhes permanece comum é o reconhecimento da função socializadora, educativa, desenvolvimentista do jogo, o seu enorme potencial pedagógico.
Pesquisadores de brincadeiras infantis (L.S. Vygotsky, D.B. Elkonin, etc.) observam que no jogo se formam tais habilidades da personalidade humana que influenciam a natureza estética da atitude em relação ao meio ambiente e, em geral, a visão estética do mundo. É na brincadeira que a criança passa a ser animada por objetos inanimados, pela capacidade de se transformar em outra pessoa, de ver a riqueza das relações nos objetos e objetos, bem como pela crença na ficção, na ilusão sem perder o sentido da realidade. Conseqüentemente, o comportamento lúdico está intimamente ligado à arte.
Como se sabe, dentre todos os tipos de atividades musicais infantis, a percepção musical ocupa a liderança. A consideração do jogo como fator formador de sistemas no processo pedagógico na educação musical baseia-se na natureza lúdica da percepção musical. A análise teórica do processo de percepção musical coloca o problema do seu desenvolvimento no contexto da atividade lúdica do ouvinte. Comparando a percepção musical e a atividade de jogo, descobrimos uma série de princípios gerais: em primeiro lugar, o predomínio do princípio emocional no jogo e na percepção da música. A complexidade e originalidade das emoções em um jogo são comparadas em muitos estudos com emoções artísticas (L.S. Vygotsky, V.N. Druzhinin, etc.). O jogo não se limita à pura ação - o estado emocional subjetivo de seus participantes traz sentido ao jogo, torna-se fonte de prazer e diversão causada pelo jogo.[...]

Apresentações de MODELO VISUAL (Vm)

Videoclipes de filmes e desenhos animados Módulos de ação.

Coletando pirâmides na sequência correta

Construção de vários objetos, etc.

Um dos principais meios de expandir as ideias das crianças são as apresentações, apresentações de slides e álbuns de fotos multimídia. Isso é clareza, permitindo ao professor construir uma explicação em sala de aula de forma lógica, científica, a partir de fragmentos de vídeo. Com essa organização do material, estão incluídos três tipos de memória infantil: visual, auditiva, motora. A apresentação permite considerar passo a passo materiais complexos, abordar não apenas o material atual, mas também repetir o tópico anterior. Você também pode entrar em mais detalhes sobre questões que causam dificuldades. Uso efeitos de animação ajuda a aumentar o interesse das crianças pelo material que está sendo estudado.

Além disso, fragmentos de vídeo, diagramas interativos e modelos atuam como recursos multimídia. O objetivo dos vários tipos de apresentações de slides e videoclipes é mostrar às crianças aqueles momentos da vida dos animais e das plantas, cuja observação causa diretamente dificuldades

(animais selvagens, animais e plantas de diversas zonas naturais, etc.). O objetivo dos diagramas e modelos é representar visualmente processos de natureza inanimada, como a mudança das estações, o ciclo da água, etc.

No ensino da alfabetização, os recursos multimídia pretendem, por um lado, ajudar a modelar a fala falada usando vários esquemas e modelos, por outro lado, juntamente com a visualização estática tradicional, oferecem imagens dinâmicas alternativas e objetos de observação. Assim, as mesmas imagens de objetos em movimento contribuirão para a formação do vocabulário verbal, e um padrão dinâmico de articulação sonora permitirá organizar tanto a observação dele quanto o controle de sua própria pronúncia. A capacidade de usar materiais de áudio também permite organizar o trabalho na pronúncia correta do som.

Os jogos educativos com elementos de alfabetização desenvolvem e mantêm o interesse por tais atividades e contribuem para a formação de uma motivação positiva para a leitura. Isso também é facilitado assistindo a alguns desenhos animados, por exemplo “Vila Sésamo”, “ABC Baby”. Além disso, é aconselhável assistir a desenhos animados depois de se familiarizar com a obra de ficção correspondente.

Equipamentos envolvidos para o modelo visual de TV;

Computador com periféricos: tela e projetor; Scanner; Quadro interativo.

MODELO DE ÁUDIO (Am) Acompanhamento musical Audiolivro Reprodução de rádio

Um dos principais meios de organização educacional e

O rádio e o player fazem parte do jogo há muito tempo. Hoje eles estão sendo substituídos por mais meios modernos. Praticamente todos os tipos de atividades e todos os campos educacionais utilizam música. Os sons da música acompanham a criança ao longo do dia. Para implementar este modelo, existe um grande acervo de fragmentos musicais desenvolvidos por diversas empresas. Na maior parte, são cassetes, discos, etc. fabricado em violação de direitos autorais e direitos de propriedade.

Outra ferramenta igualmente importante é o audiolivro, cuja utilização em condições de grupos excessivamente lotados é uma das saídas para um professor que não tem oportunidade de manter constantemente à vista um grande número de crianças. A variedade de audiolivros oferecidos é ótima. Estamos falando apenas de uma seleção competente, pois nem todos os audiolivros são de boa qualidade.

As peças radiofónicas neste aspecto são de maior qualidade, visto que foram realizadas numa altura em que existia uma abordagem completamente diferente a este tipo de produção.

Equipamentos envolvidos para modelo de áudio: Leitores de música com sistema de alto-falantes. Computador Player com sistema de alto-falantes Rádio.

MODELO DE JOGO (Im)

O modelo de jogo baseia-se na utilização das TIC no jardim de infância para jogos. Ao mesmo tempo, não apenas as TIC tradicionais são utilizadas para jogos, mas também brinquedos eletrônicos incluídos no processo de atividades educativas.

O modelo de jogo opera assim com brinquedos eletrônicos e jogos de computador. Brinquedos eletrônicos dividido em: infantil

computadores, brinquedos educativos interativos, jogos eletrônicos, brinquedos de entretenimento interativos.

Um computador educacional e de desenvolvimento infantil, ou um computador para jogos infantis, tem como objetivo principal desenvolver a criança, embora para ela tudo pareça um jogo. Este dispositivo eletrônico educacional e de desenvolvimento foi projetado para ajudar a criança a dominar o alfabeto, contar, ler e escrever. Os computadores infantis foram projetados para crianças de 2 a 16 anos. Infantil computadores para jogos para as crianças mais novas terão figuras interativas de personagens de desenhos animados ou poderão contar um conto de fadas. Os computadores para jogos infantis podem tocar uma melodia, mostrar um desenho animado ou oferecer um jogo interessante.

Produtos interativos, educacionais e de desenvolvimento são produzidos com um objetivo claramente definido objetivo de desenvolvimento certos conhecimentos e habilidades. Os brinquedos educativos macios destinam-se a crianças muito pequenas e destinam-se a desenvolver capacidades motoras e atividade física. Os produtos de desenvolvimento suave permitirão que você se esmague, bata, se jogue e tudo mais para que o sistema músculo-esquelético do bebê se desenvolva da melhor maneira possível.

Os brinquedos educativos macios permitirão que você desenvolva o sistema de conhecimento necessário, por exemplo, para aprender números, o alfabeto, ensinar a contar ou apresentar a diversidade do mundo ao seu redor.

Os jogos eletrônicos infantis de tabuleiro e de bolso são divididos em duas categorias principais: jogos criados para entretenimento e também jogos especiais e educativos. Jogos eletrônicos de bolso mais caros podem até gerar palavras cruzadas por conta própria.

Equipamentos envolvidos para o modelo de jogo: Brinquedos educativos interativos Jogos eletrônicos Brinquedos interativos de entretenimento Computadores

MODELO METODOLÓGICO (Mm)

O papel mais importante na organização do processo educativo é desempenhado pelo modelo metodológico de utilização das TIC, que se forma literalmente hoje. O modelo metodológico compreende as seguintes partes: videoaulas metodológicas; audiolivros didáticos; sistema de webinar; seminários e palestras remotas; mídia pedagógica eletrônica e recursos metodológicos da Internet.

As videoaulas metodológicas são uma coleção grande, mas díspar, de aulas de professores criadas para diferentes fins. Entre as finalidades estão: publicitárias, memoriais e também diretamente metodológicas. Até o momento, as videoaulas metodológicas não passaram a fazer parte do suporte metodológico do sistema educacional e são utilizadas esporadicamente.

Audiolivros didáticos. Este recurso também tem vários anos de história. Alguns desenvolvimentos metodológicos, em especial o complexo programa “Infância”, foram lidos para utilização em modo áudio. Esta experiência é uma das primeiras, embora o número de audiolivros esteja crescendo rapidamente, ainda não existe um método de utilização deste recurso.

Os webinars se espalharam de forma rápida e ampla, formando uma espécie de comunidade de pessoas que rapidamente dominaram esse tipo de treinamento avançado. O centro de maior autoridade para a organização de tais seminários foi o Centro de Desenvolvimento Financeiro e Econômico de Moscou (MCFED) (www.menobr.ru).

Seminários e palestras à distância são uma forma mais tradicional de aprendizagem utilizando as TIC em comparação com a anterior.

Mídia pedagógica eletrônica. Hoje, praticamente todas as publicações (das 235 publicações pedagógicas de diversos tipos registradas na Agência Federal de Imprensa e Informação) possuem site próprio. Mas apenas 10% deles possuem uma versão eletrônica. Os materiais que apresentam também são uma excelente base metodológica.

Equipamentos envolvidos para o modelo metodológico TV

Computador com periféricos: sistema de alto-falantes Rádio reprodutor de Internet com webcam, etc.

MODELO DE PREPARAÇÃO (Pm)

Outra possibilidade de utilização das TIC nas atividades educativas dos professores da pré-escola, mais utilizada, é o tipo eletrônico de materiais para preparação de tarefas para o trabalho independente dos pré-escolares. Sabe-se que os cadernos impressos, tão queridos pelas crianças, pais e professores, muitas vezes contêm erros, às vezes bastante graves. Sabe-se também que muitas vezes os educadores, tendo encontrado bom livro com exercícios e tarefas para as crianças, pedem aos pais que façam cópias. Usar um scanner e impressora convencionais e habilidades básicas em qualquer editor gráfico permite resolver esses problemas. O professor pode, quase a qualquer momento, selecionar exatamente aquelas tarefas que correspondem ao tema e objetivos da aula, organizá-las na sequência desejada, ajustar algo em seu conteúdo, projetar, corrigir erros, imprimir na quantidade necessária e salvar em formulário eletrônico retornar a eles se necessário.

O modelo preparatório permite: produzir os materiais didáticos necessários, produzir apostilas, produzir temas e imagens do enredo,

fazer máscaras, medalhões para jogos ao ar livre,

faça atributos para atividades teatrais e muito mais.

Equipamentos envolvidos para o modelo preparatório Computador com periféricos: sistema de publicação Livreto do scanner

Programas gráficos

MODELO DIAGNÓSTICO (Dm)

A realização do diagnóstico é acompanhada do preenchimento grande quantidade papéis, tabelas, que muitas vezes são adequados apenas para demonstração ao inspetor como prova de que “o ótimo trabalho”, e, em essência, há uma imitação dos benefícios desse trabalho para a criança.

Para resolver os problemas identificados, foram organizados serviços de diagnóstico, conselhos e grupos criativos em diversas instituições de ensino pré-escolar; os diagnósticos pedagógicos estão incluídos nos planos anuais e de calendário da instituição pré-escolar e dos professores; A documentação relevante é mantida (existem programas de diagnóstico e conclusões baseadas nos resultados dos diagnósticos pedagógicos). Há cada vez mais instituições de ensino pré-escolar deste tipo e, no entanto, actualmente são mais a excepção do que a regra.

Ao mesmo tempo, de acordo com o FGT adotado, é necessário um monitoramento constante. Para este efeito, as TIC são uma ferramenta muito necessária.

Existem vários métodos de exame e diagnóstico, começando com dados fisiológicos da criança, que podem ser medidos por hardware e registrados em um banco de dados de computador, e terminando com programas de diagnóstico especialmente desenvolvidos tipos diferentes atividades.

Equipamentos envolvidos no modelo de diagnóstico Dispositivos Informáticos para diagnóstico de parâmetros fisiológicos:

balanças eletrônicas, etc.

MODELO DE INFORMAÇÃO (Inf-m)

Um modelo de informação é um volume colossal de literatura de referência, blogs, desenhos, jogos e programas educacionais armazenados na Internet

Equipamentos envolvidos para o modelo de informação Computador e Internet

MODELO DE COMUNICAÇÃO (Km)

O modelo de comunicação é uma forma de comunicação profissional utilizando as TIC com especialistas da área profissional.

Equipamentos envolvidos para o modelo de comunicação Computador e Internet

- Resolução de problemas: Todo educador deve saber como resolver problemas que surgem com ferramentas tecnológicas.

Os educadores devem saber que se o computador começar a se comportar de alguma forma, a maneira mais fácil de resolver esse problema é desligá-lo e ligá-lo novamente. Às vezes você deve verificar o equipamento periférico, ele pode não estar bem conectado nos conectores; Às vezes você precisa reformatar os discos ou verificar se o disquete permanece no computador quando ele é desligado. Os professores devem conhecer estes e outros

problemas que surgem ao usar computadores. Diante de seus olhos deve haver uma tabela que correlaciona a essência do problema com o algoritmo para resolvê-lo.

- Assistência técnica: todo professor deve saber onde procurar assistência técnica.

Às vezes eles aparecem problemas técnicos que vão além do nível de competência dos professores. Os professores que utilizam tecnologias de informação e informática no seu trabalho devem estabelecer boas relações de trabalho com o corpo técnico e saber envolvê-los rapidamente na resolução de problemas emergentes. Como último recurso, em local visível, junto à mesa do computador, deverá existir um número de telefone para “ajuda de emergência informática”.

- Recursos web: todo professor deve saber quais recursos estão disponíveis na Internet relacionados às suas atividades profissionais e áreas de interesse.

A Internet é uma fonte maravilhosa para melhorar as qualificações de um professor. E esta fonte está se tornando mais rica. Os professores devem saber a que recursos da Internet podem recorrer para melhorar o seu nível profissional. Para isso, você pode realizar um seminário especial para professores de jardim de infância, apresentá-los a sites educacionais (Conselho Pedagógico da Internet de toda a Rússia - http://pedsovet.org/mtree/task, Ciência da Computação e TIC na Educação - http:// www.rusedu.info , Tecnologias de informação na educação - http://www.itoedu.ru, Arte

e tecnologias da Internet - http://art.ioso.ru, etc.) e clubes pedagógicos da Internet (“Jardim de infância do presente: 100 reservas” - http://www.pik100.ucoz.ru, Conselho Pedagógico de toda a Rússia - http: //pedsovet.org/mtree/task, etc.).

- Capacidade de pesquisar na Internet: todo professor deve ter boas competências na pesquisa de informação na Internet.

Pesquisar na web está se tornando uma habilidade essencial para todos os usuários de computador. Os professores hoje passam bastante tempo online procurando vários recursos de mídia e informações que possam ser usados ​​no trabalho com crianças. Para fazer isso, você precisa aprender como trabalhar com palavras de referência em motores de busca como Yandex, Google, Rambler, etc.

- Interesse e flexibilidade: todo professor deve estar aberto a novas formas de trabalhar.

Para melhorar as suas qualificações e melhorar o seu trabalho, o professor deve manter constantemente o interesse pelas novas tecnologias pedagógicas e pelos desenvolvimentos científicos e estar numa procura contínua de ideias. Um dos as melhores maneiras obtenção de ideias - participação em fóruns onde os professores discutem entre si problemas pedagógicos actuais e partilham as suas experiências na sua actividade profissional. Para se comunicar, você pode acessar os sites e fóruns de revistas pedagógicas, departamentos e administrações de educação, etc.

Usando esses memorandos, o diretor e o professor sênior de uma instituição de ensino pré-escolar serão capazes de:

Aumentar o nível da sua cultura profissional;

Desenvolver uma cooperação frutífera com professores, pais e crianças;

Aumentar o nível de literacia funcional na área das tecnologias de informação;

Ganhe a oportunidade de autorrealização e autoafirmação;

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28. Programas de formação profissional complementar para especialistas de instituições de ensino pré-escolar / Ed. O.A. Solomennikova. – M.: TC “Perspectiva”, 2012. – 384 páginas.

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HIPERTEXTO(hipertexto em inglês) -1. totalidade de implementados s-médio documentos eletrônicos, interligados por hiperlinks (para transição rápida de um documento para um determinado local em outro e movimentos arbitrários dentro dos documentos); tecnologia para construção de conjuntos de documentos vinculados por hiperlinks, que é a base tecnológica Rede(utilizado no desenvolvimento de sites, enciclopédias eletrônicas, dicionários, sistemas de ajuda etc.).

2 Sistemas de informação geográfica (também GIS - geográfico sistema de informação) - sistemas projetados para coletar, armazenar, analisar e visualizar graficamente dados espaciais e informações relacionadas sobre objetos apresentados em SIG. Ou seja, são ferramentas que permitem aos usuários pesquisar, analisar e editar mapas digitais, bem como Informações adicionais sobre objetos, por exemplo, altura do prédio, endereço, número de moradores.

As crianças modernas se comunicam muito com televisão, vídeo e computadores. Se geração anterior foi a geração dos livros, então a geração moderna é a geração das novas tecnologias.
A informatização da sociedade mudou significativamente a prática da vida cotidiana. E nós, professores da pré-escola, devemos acompanhar os tempos. A informatização da educação escolar em nosso país tem uma história de quase vinte anos; o uso de tecnologias de informática (TIC) está gradualmente entrando no sistema de educação pré-escolar e começa o uso de computadores em jardins de infância.
A tecnologia da informação não é apenas e nem tanto computadores e seus programas, é o uso integrado de computador, internet, TV, vídeo, DVD, CD, multimídia, ou seja, tudo que possa proporcionar amplas oportunidades de comunicação.
Quais são as principais direções de desenvolvimento das TIC na educação pré-escolar? Em nosso jardim de infância, utilizamos apresentações em atividades educativas diretas. Esta forma conveniente e eficaz de apresentar informações usando programas de computador combina dinâmica, som e imagem, ou seja, aqueles fatores que prendem por mais tempo a atenção da criança. O impacto simultâneo nos dois órgãos mais importantes da percepção (audição e visão) permite obter um efeito muito maior do que com a oferta tradicional de material educativo.
Para apresentar às crianças os modernos meios técnicos de transmissão e armazenamento de informações, utilizamos um computador em diversas tecnologias de jogos. São jogos de computador: jogos divertidos, educacionais, de desenvolvimento, de diagnóstico e de rede. Ao trabalhar com pré-escolares, são utilizados principalmente jogos de desenvolvimento, menos frequentemente jogos educativos e diagnósticos. Ao utilizar jogos de computador em atividades educacionais diretas, as crianças se familiarizam com o computador e dominam o trabalho com ele. A percepção do material ocorre mais rapidamente, pois todo o material vem acompanhado de personagens de contos de fadas. Ao resolver o problema, a criança domina o próprio computador. As aulas de informática são de grande importância para o desenvolvimento não só da inteligência da criança; ao trabalhar com o mouse, a criança desenvolve a coordenação manual e a motricidade fina. Ao mesmo tempo, formam-se processos psicofísicos - memória, atenção, percepção, imaginação. De forma lúdica, as crianças conhecem os sons, a contagem e o mundo ao seu redor.
EM sociedade moderna O nível de exigências impostas aos professores é bastante elevado. Agora o vencedor é o professor que não só consegue dar conhecimento básico criança, mas também direcionar suas ações para a aquisição independente de conhecimentos. Para desenvolver o interesse cognitivo sustentável das crianças pela aprendizagem, o professor tem a tarefa de tornar a aula interessante, rica e divertida, ou seja, o material deve conter elementos do extraordinário, surpreendente, inesperado, que despertem o interesse dos pré-escolares pela aprendizagem, contribuam para a criação de um ambiente emocional positivo e também o desenvolvimento de habilidades de pensamento. Afinal, é a recepção da surpresa que conduz ao processo de compreensão.
O uso da tecnologia computacional em seu trabalho permite que cada lição seja pouco convencional, brilhante e rica.
O nosso jardim de infância oferece consultas aos professores sobre a utilização das TIC e formação na criação de apresentações.
Ao dominar as habilidades de criação de apresentações, o professor entra gradativamente no mundo tecnologias modernas, talvez no futuro seja possível criar um jardim de infância virtual para pais cujos filhos, por algum motivo, não frequentam instituições pré-escolares.
Hoje, a compreensão do papel da tecnologia informática no processo de ensino mudou significativamente. Inicialmente, a maioria dos professores estava convencida de que o objectivo das TIC era ser um material útil que pudesse ser usado ocasionalmente, mas o entendimento actual do papel das TIC é que o computador foi criado para facilitar enormemente o trabalho humano e aumentar a sua produtividade.
O professor não deve apenas ser capaz de utilizar um computador e equipamentos multimídia modernos, mas também criar seus próprios recursos educacionais e utilizá-los amplamente em suas atividades docentes.

Yulia PAPANOVA, professora do jardim de infância nº 2.443

TIC nas atividades lúdicas infantis

EM condições desenvolvimento moderno sociedade e produção, é impossível imaginar um mundo sem recursos de informação, não menos significativo que o material, a energia e o trabalho. O espaço de informação moderno requer conhecimentos de informática não apenas na escola primária, mas também na infância pré-escolar. Hoje, as tecnologias de informação ampliam significativamente as capacidades de pais, professores e especialistas na área de educação infantil. As possibilidades de utilização de um computador moderno permitem realizar de forma mais completa e bem-sucedida o desenvolvimento das habilidades de uma criança.

Ao contrário do habitual meios técnicos No ensino, as tecnologias de informação e comunicação permitem não só saturar a criança com uma grande quantidade de conhecimentos prontos, rigorosamente selecionados e devidamente organizados, mas também desenvolver capacidades intelectuais, criativas, e o que é muito importante na primeira infância - a capacidade de adquirir novos conhecimentos de forma independente.

A capacidade de um computador reproduzir informações simultaneamente na forma de texto, imagem gráfica, som, fala, vídeo, lembrar e processar dados em enorme velocidade permite que os especialistas criem novos meios de atividade para crianças que são fundamentalmente diferentes de todos os outros jogos existentes e brinquedos

Comparado às formas tradicionais de treinamento e desenvolvimento de pré-escolares, o computador apresenta uma série de vantagens:

apresentar informações na tela do computador de forma lúdica desperta grande interesse nas crianças;

Contém um tipo figurativo de informação compreensível para crianças em idade pré-escolar;

Movimento, som, animação atraem a atenção da criança por muito tempo;

Tarefas problemáticas e o incentivo à criança para resolvê-las corretamente com o próprio computador são um estímulo para a atividade cognitiva infantil;

Oferece a oportunidade de individualizar o treinamento;

A própria criança regula o ritmo e a quantidade de tarefas de aprendizagem do jogo a serem resolvidas;

No processo de suas atividades no computador, o pré-escolar ganha autoconfiança de que pode fazer muito;

Permite simular situações da vida que não podem ser vistas no dia a dia (vôo de foguete, inundação, efeitos inesperados e inusitados);

O computador é muito “paciente”; nunca repreende a criança pelos erros, mas espera que ela mesma os corrija.

A participação coletiva no jogo ajuda a evitar esse vício. Ajuda a organizar o uso de um quadro interativo, que ajuda a criança a se ver como se fosse de fora, a observar as ações de seus parceiros de brincadeira

Trabalhar com um quadro interativo permite utilizar jogos e exercícios didáticos, jogos comunicativos, situações-problema e tarefas criativas de uma nova forma nas atividades educativas. O uso do documento de identidade nas atividades conjuntas e independentes da criança é um dos maneiras eficazes motivação e individualização da aprendizagem, desenvolvimento de capacidades criativas e criação de um contexto emocional favorável.

Sobre o tema: desenvolvimentos metodológicos, apresentações e notas

Atividades conjuntas para desenvolver atividades lúdicas de crianças pequenas. "Visitando a vovó."

Metas e objetivos: ¢Ampliar a consciência ambiental; reconhecer animais e pássaros que vivem perto de pessoas (gato, cachorro, galo)¢Continuar a apresentar às crianças obras folclóricas, sobre...

Criatividade artística e modelagem de um ambiente lúdico baseado em objetos em atividades teatrais e lúdicas infantis

A organização do processo pedagógico exige formas e métodos de trabalho que permitam envolver todos os pré-escolares em atividades ativas. Uma das maneiras de ajudar a resolver esse problema complexo...

RELATÓRIO ANALÍTICO baseado nos resultados da auditoria temática “O estado de desenvolvimento das atividades lúdicas infantis através da utilização de tecnologias de jogo inovadoras”

Objetivo: Conhecer o estado do trabalho nas atividades lúdicas usando tecnologias de jogos inovadoras no jardim de infância MBDOU nº 5 “Iskorka”...

Consulta para educadores “Ambiente lúdico baseado em objetos como condição para o desenvolvimento de atividades lúdicas independentes de crianças de uma instituição pré-escolar”.

Um dos meios pedagógicos que estimulam a brincadeira independente das crianças são os brinquedos. Os brinquedos são especialmente importantes nas fases da idade pré-escolar, onde os jogos baseados em objetos...

Galina Vinogradova
Consulta para educadores “Possibilidades de utilização das TIC em atividades lúdicas”

Possibilidades de utilização das TIC em atividades de jogo

Preparado por G. Yu Vinogradova, sênior Professor MBDOU"Jardim de infância tipo combinado nº 20", Sergiev Posad

Nas condições de desenvolvimento moderno da sociedade e da produção impossível imagine um mundo sem recursos de informação não menos significativos que materiais, energia e trabalho. O espaço de informação moderno requer conhecimentos de informática não apenas na escola primária, mas também na infância pré-escolar. Hoje, a tecnologia da informação está se expandindo significativamente capacidades dos pais, professores e especialistas na área da aprendizagem precoce. Possibilidade de uso os computadores modernos permitem realizar de forma mais completa e bem-sucedida o desenvolvimento das habilidades de uma criança.

Ao contrário dos meios técnicos convencionais de educação, as tecnologias de informação e comunicação permitem não só saturar a criança com uma grande quantidade de conhecimentos prontos, rigorosamente selecionados e devidamente organizados, mas também desenvolver capacidades intelectuais, criativas e, o que é muito importante na primeira infância - a capacidade de adquirir novos conhecimentos de forma independente.

Capacidade de informática reproduzir informações simultaneamente na forma de texto, imagem gráfica, som, fala, vídeo, lembrar e processar dados com enorme velocidade permite que especialistas criem novas ferramentas para crianças atividades, que são fundamentalmente diferentes de todos os jogos e brinquedos existentes.

O computador pode entrar na vida de uma criança através da brincadeira. O jogo é uma das formas de pensamento prático. No jogo, a criança opera com seus conhecimentos, experiências, impressões, expostas de forma pública métodos de ação do jogo, sinais de jogos, adquirindo significado no campo semântico dos jogos. É essa habilidade a base psicológica mais importante para introduzir uma criança em idade pré-escolar em um jogo - um computador, como dispositivo de jogo. Durante atividade lúdica de uma criança em idade pré-escolar, Com usando ele tem instalações de informática desenvolve: pensamento teórico, imaginação desenvolvida, capacidade de prever o resultado de uma ação, qualidades de design thinking, etc., que levam a um aumento acentuado nas habilidades criativas das crianças. Comparado às formas tradicionais de treinamento e desenvolvimento de crianças em idade pré-escolar, o computador possui uma série de benefícios:

Apresentação de informações na tela do computador em jogo o formulário desperta grande interesse nas crianças;

Contém um tipo figurativo de informação compreensível para crianças em idade pré-escolar;

Movimento, som, animação atraem a atenção da criança por muito tempo;

Tarefas problemáticas e o incentivo à criança para resolvê-las corretamente com o próprio computador são um estímulo para a atividade cognitiva infantil;

Fornece oportunidade individualização do treinamento;

A própria criança regula o ritmo e o número de soluções resolvidas tarefas de aprendizagem de jogos;

No processo de atividades Usando o computador, uma criança em idade pré-escolar ganha autoconfiança e confiança de que pode fazer muito;

Permite simular situações da vida que não podem ser vistas no dia a dia (voo de foguete, inundação, efeitos inesperados e incomuns);

O computador é muito “paciente”; nunca repreende a criança pelos erros, mas espera que ela mesma os corrija.

Os jogos de computador ajudam a consolidar o conhecimento das crianças; eles podem ser usar para aulas individuais com crianças que estão à frente de seus pares no desenvolvimento intelectual ou atrasadas; para o desenvolvimento de habilidades mentais necessárias para o desenvolvimento intelectual atividades: percepção, atenção, memória, pensamento, desenvolvimento de habilidades motoras finas.

A capacidade das crianças de substituir um objeto real em um jogo jogos com a transferência de significado real para isso, ação real - jogos, a ação que a substitui, fundamenta a capacidade de operar significativamente com símbolos na tela do computador. Disto se segue que os jogos de computador devem estar inextricavelmente ligados aos jogos comuns.

A criança entra na trama das brincadeiras, assimila suas regras, subordinando suas ações a elas, e se esforça para alcançar resultados. Além disso, quase todos os jogos possuem seus próprios heróis que precisam de ajuda para completar a tarefa. Assim, o computador ajuda a desenvolver não só as capacidades intelectuais da criança, mas também desenvolve qualidades obstinadas, como independência, compostura, concentração, perseverança, e também introduz a empatia na criança, auxiliando os heróis das brincadeiras, enriquecendo assim sua atitude perante o mundo que a rodeia.

No entanto, é perigoso para uma criança ficar obcecada por um jogo de computador. A participação coletiva no jogo ajuda a evitar esse vício. Ajuda a organizá-lo usando um quadro interativo, que ajuda a criança a se ver de fora, a observar as ações de seus parceiros de brincadeira. As crianças se acostumam a avaliar a situação sem mergulhar completamente no mundo virtual sozinhas com o computador.

Trabalhar com um quadro interativo permite que você faça algo novo uso em atividades educacionais jogos e exercícios didáticos, jogos comunicativos, situações-problema, tarefas criativas. Uso ID em conjunto e independente atividades uma criança é uma das formas eficazes de motivar e individualizar a aprendizagem, desenvolver habilidades criativas e criar um ambiente emocional favorável.

O uso de uma lousa interativa no jardim de infância permite que as crianças desenvolvam a capacidade de navegar fluxos de informação o mundo envolvente, dominar competências práticas no trabalho com a informação, desenvolver competências versáteis, o que contribui para a aquisição consciente de conhecimentos pelos pré-escolares e aumenta o nível de preparação da criança para a escola.

Qualquer professor e pai está preocupado com uma questão completamente natural sobre possível o impacto negativo da tecnologia informática no corpo da criança.

Requisitos de higiene para organizar aulas com usando computadores, os equipamentos das instalações educacionais, a segurança do funcionamento dos computadores estão previstos nas normas e regulamentos sanitários SanPiN 2.4.1.3049-13 “Requisitos sanitários e epidemiológicos para o projeto, manutenção e organização do modo de funcionamento das instituições de ensino pré-escolar”; normas e regulamentos sanitários e epidemiológicos SanPiN 2.2.2/2.4.1340-03 “Requisitos de higiene para computadores eletrônicos pessoais e organização do trabalho”.

Como resultado de estudos realizados em diferentes momentos, foi revelado que a duração máxima permitida jogos As aulas de informática para crianças de seis anos não devem exceder 10-15 minutos.

Para manter um nível estável de desempenho e manter a saúde, as condições em que acontecem as aulas de informática são de grande importância. Eles só podem ser realizados na presença educador ou professor quem é responsável pela segurança da criança.

Quando uma criança interage com um computador pessoal, a cadeira deve ter encosto. A criança deve sentar-se diante do computador de forma que a linha de visão (do olho para a tela) era perpendicular à tela e caía em sua parte central. A distância ideal dos olhos à tela é de 55 a 65 cm. É inaceitável que duas ou mais crianças estudem ao mesmo tempo no mesmo monitor, pois isso piora drasticamente as condições de visualização da imagem na tela.

Diferente computador pessoal, um quadro interativo é uma ferramenta de trabalho em grupo. Um professor que trabalha com crianças de qualquer idade se depara com o fato de que a imagem no quadro interativo percebido de forma diferente do que em um monitor, e a localização de elementos interativos convenientes para trabalhar com um mouse pode ser inconveniente quando usando um quadro interativo. Completo uso quadro interativo pressupõe que as ações em sua superfície (mover objetos, desenhar, etc.) realizado não só pelo professor, mas também pelas crianças.

As páginas interativas, com as quais apenas o professor trabalha, estão livres de muitas das restrições típicas das instituições pré-escolares. É muito mais fácil para as crianças sentadas a uma certa distância do tabuleiro cobrirem sua superfície com os olhos, observando as ações professor ou completando a tarefa oralmente.

Um quadro interativo é suficiente tela grande, e uma criança pequena que está por perto não consegue olhar para ele inteiramente para encontrar as imagens necessárias para completar a tarefa. As imagens em si não devem ser muito grandes, caso contrário, ficarão ruins ser percebido de perto.

Apesar de nas instituições pré-escolares se tentar colocar o tabuleiro o mais baixo possível, a altura das crianças não permite use toda a sua superfície. Levando isso em consideração, as imagens para movimentação ou conexão com linhas, campos para escrita e locais para desenhos devem estar localizados na parte inferior do quadro (metade inferior ou terço, dependendo da idade das crianças). As imagens com as quais a criança trabalha de forma independente devem ser colocadas mais próximas umas das outras. Caso contrário, as crianças, especialmente as mais novas, não conseguirão traçar uma linha longa o suficiente para conectá-las ou arrastá-las para o lugar certo sem “deixá-las cair”.

Depois de trabalhar com um computador ou ID, para aliviar a tensão estática e neuroemocional, você pode usar exercícios físicos comuns, principalmente para a parte superior do corpo (empurrões de braço, torções, "cortar madeira" etc., jogos ao ar livre. Para aliviar o cansaço visual, recomenda-se a ginástica visual. Mesmo com curta duração (1 minuto, mas realizada regularmente, é uma medida eficaz na prevenção do cansaço. A eficácia da ginástica visual é explicada pelo fato de que na realização de exercícios especiais, a mudança periódica da visão de perto para longe é garantido, a tensão dos músculos oculares é aliviada e os processos de recuperação do aparelho ocular acomodativo, como resultado dos quais a função da visão é normalizada, a ginástica visual é realizada após 5 minutos de trabalho para crianças de cinco anos e após 7 anos. 8 minutos para crianças de seis anos. A duração da ginástica visual durante e após a aula é de 1 minuto.

A informatização do ensino geral em nosso país já tem história e tradições próprias. O computador está entrando ativamente em nossas vidas, tornando-se um atributo necessário e importante não só atividade de vida de adultos, mas também um meio de ensinar e desenvolver as crianças. Uso O uso de computadores modernos no trabalho com crianças em idade pré-escolar está apenas começando. Atualmente, isso se deve à necessidade de mudanças significativas no sistema de educação pré-escolar. O sucesso dessas mudanças está associado à atualização da base científica, metodológica e material da instituição pré-escolar. Uma das condições importantes para atualização é uso novas tecnologias de informação.