Mūzika un datortehnoloģijas: laboratorija. Informācijas un komunikācijas tehnoloģijas mūzikas izglītībā Informācijas tehnoloģijas mūsdienu mūzikas izglītībā

18.11.2023

Ir viegli iesniegt savu labo darbu zināšanu bāzei. Izmantojiet zemāk esošo veidlapu

Studenti, maģistranti, jaunie zinātnieki, kuri izmanto zināšanu bāzi savās studijās un darbā, būs jums ļoti pateicīgi.

Līdzīgi dokumenti

Inovācijas aktivitātes jēdziena un tā sastāvdaļu definīcija. Mūsdienu interneta tehnoloģiju lomas izpēte bibliotēkas aktivitātes izmantojot Centrālās bērnu bibliotēkas piemēru. Webquest kā viens no veidiem, kā piesaistīt bibliotēkai lasītājus.

kursa darbs, pievienots 20.08.2017

Mūsdienu bibliotēku galvenie uzdevumi un attīstība informācijas tehnoloģijas. Agresīvās reklāmas un pārdošanas metodes, atsevišķu tirgus dalībnieku manipulatīvās stratēģijas. Bibliotēku komplektēšana kā stabila un perspektīva grāmatu biznesa joma.

kursa darbs, pievienots 01.05.2011

PR tehnoloģiju ieviešanas perspektīvas kultūras un atpūtas iestādēs. Interneta izmantošana reklāmai. Resursu piesaiste, izmantojot vietni. Jaunu tehnoloģiju pielietojums darbam ar fotogrāfijām, filmu materiāliem un mūziku.

abstrakts, pievienots 17.07.2012

Bibliotēkas darbības vispārīgais raksturojums. Mūzikas mākslas propagandas problēmas. Bibliotēkas aktivitātes, kas saistītas ar mūzikas mākslas popularizēšanu. Bibliotēku iestāžu muzikālās literatūras un mūzikas izdevumu fondu savstarpēja izmantošana.

kursa darbs, pievienots 03.02.2014

Bibliotēku inovāciju veidi. Lietotāju informācijas pieprasījumi. Tehnisko līdzekļu izmantošana. Bibliotēkas inovāciju objekti. Interneta pakalpojumi. Bibliotēkas vadības struktūra un to strukturālās izmaiņas. MBUK "CBS" Noyabrsk vietne.

kursa darbs, pievienots 10.02.2016

Internets kā saziņas līdzeklis daudziem cilvēkiem. Jauniešu slenga iezīmes internetā kā mūsdienu krievu valodas stils virtuālajā telpā. Tīkla valoda kā jauns tiešsaistes saziņas stils. Slenga rašanās un lietošanas iemesli.

prezentācija, pievienota 07.10.2016

Angļu muzikālā teātra attīstības vēsture, Bendžamina Britena radošās personības veidošanās. Operas "Pīters Grims", "Lukrēcijas izvarošana", "Alberts Siļķe" dramaturģija. Nacionālās tradīcijas un starptautiskās eklektikas sintēzes problēma.

kursa darbs, pievienots 12.04.2012

Ražošana, tās veidi un raksturīgās iezīmes. “Reklāma” kā viens no ražošanas pamatjēdzieniem. Konfliktu rašanās radošajā komandā. Grupas "Bad holiday" raksturojums kā komerciālas muzikālas grupas piemērs.

kursa darbs, pievienots 11.05.2016

Īpaši nosacījumi:

Labākā cena par kursu!
- Garantētas dāvanas katram skolēnam
- Nomaksa
- Iespēja priekšlaicīgi absolvēt. Treniņu cena nemainās!
- Mācību procesu pavada augsti kvalificēts skolotājs.
- Iespēja atgriezt 13% no studiju maksas, iesniedzot dokumentus Federālajā nodokļu dienestā.

Kam ir paredzēts kurss: gadā strādā mūzikas skolotāji saskaņā ar federālā valsts izglītības standarta prasībām pirmsskolas izglītības iestādēs, nevalstiskajās izglītības iestādēs, SIA, SPO3+, VO3+ jaunās paaudzes - vidusskolās, ģimnāzijās, internātskolās, bērnu mākslas skolās, vidējās speciālajās, augstākās un citās izglītības iestāžu veidi, metodiķi, klašu audzinātāji, kuri vēlas atbalstīt savus audzēkņus savā izglītības kustībā; vietējie tālmācības koordinatori; vadītāji, kas maina stereotipus mācīšanas darbā; pedagoģisko augstskolu vecāko kursu studenti V.

Par kursu:

Mūsdienu dzīve prasa jaunu pieeju mācībām. Strauji attīstās tehnoloģijas arvien vairāk iekļūst cilvēka dzīvē un radošumā. Jaunās informācijas tehnoloģijas mūzikā ir mainījušas skaņas radīšanas, rediģēšanas un ierakstīšanas procesu. Pateicoties tam, mūzika tiek izmantota kā izglītības līdzeklis un mācību priekšmets, kas padara to aktuālu mūsdienās. Tāpēc šis kurss rada zināmu teorētisku un praktisku interesi gan 21.gadsimta skolotājiem, gan studentiem.Datortehnoloģijas sniedz daudz interesantu iespēju mūzikas izglītībā, un tas var kļūt par efektīvu instrumentu un pamatu muzikālajai jaunradei un muzikālo spēju attīstībai.Šeit ir dažas muzikālās darbības jomas, kurās datoram ir arvien lielāka nozīme: muzikoloģisko datu bāzu izveide un izmantošana, mūzikas izdošana, reāllaika partitūras pārvaldības sistēmas, aranžējumu un oriģinālkompozīciju veidošana, izmantojot sekvencēra programmas, skaņu sintēze un elektroniskā mūzika, interaktīvās izpildījuma sistēmas, veco ierakstu restaurācija, skaņu inženierijas darbi, fonogrammu un klipu sagatavošana, algoritmiskās mūzikas sistēmas u.c.

Kursa mērķi: veidot mūzikas skolotāju IKT kompetenci, pilnveidot informācijas un datortehnoloģiju apguves prasmes, kritiskās domāšanas prasmes izglītības procesā, lai attīstītu skolēnu muzikālās un radošās spējas, palielinātu interesi, motivāciju mūzikas nodarbībām, pilnveidotu formas un metodes pedagoģiskā procesa virzību, paaugstināt mūzikas stundu efektivitāti;izstrādāt noslēguma radošo prezentāciju “Muzikālā informātika”, izmantojot IKT tehnoloģijas; apsvērt IKT izmantošanas pedagoģiskos pamatus mūzikas skolotāja praksē..

Kā notiks apmācība?

Distances kurss notiek Manas Universitātes virtuālajā izglītības platformā http://moi-uni.ru/, kas paredz neklātienes atbalsta organizēšanu skolotājiem un studentiem. Kursa materiāls ir strukturēts atbilstoši modulārais princips, t.i. Katra programmas sadaļa ir holistisks, loģiski pabeigts tematiskais modulis. Lai iekļūtu portālā, katram kursa dalībniekam tiek nodrošināts pieteikšanās vārds un parole.

Izsniegtie dokumenti:

Pēc apmācības pabeigšanas Jūs saņemsiet oficiālu apstiprinājumu par sekmīgu kursa apguvi - ANO DPO "Inovatīvas izglītības centrs padziļinātai apmācībai un pārkvalifikācijai "Mana universitāte" sertifikātu par kvalifikācijas paaugstināšanu, norādot kursa apjomu. - 108 stundas.

Kā reģistrēties kursiem?

1. Jāizvēlas sev ērts sākuma datums (pirms pogas “Pieteikties kursam”)
2. Noklikšķiniet uz pogas “Reģistrēties kursam” un reģistrējiet savu “Personīgo kontu”.
3. Veiciet samaksu par apmācību.
4. Savā "personīgajā kontā" aizpildiet sadaļu "Profila informācija" (norādot precīzu pasta adresi ar pasta indeksu un augšupielādējiet izglītības diplomu).
5. Pēc sadaļas “Profila informācija” aizpildīšanas tiksiet reģistrēts tālmācības kursā (par e-pasts Jūs saņemsiet paziņojumu par pieteikšanos kursā).

Informācijas tehnoloģijas mūzikas izglītībā.

Šobrīd mūsdienu mūzikas pedagoģija piedzīvo būtiskas pārvērtības, kas saistītas ar jaunu pedagoģisko metožu, paņēmienu un darba ar audzēkņiem formu ieviešanu mācību praksē. 20. gadsimta beigās un 21. gadsimta sākumā informācijas tehnoloģiju izplatība ir notikusi gandrīz visās cilvēka darbības jomās, tostarp izglītībā. Informācijas tehnoloģijas arvien vairāk tiek izmantotas lielāko daļu akadēmisko disciplīnu apguvē, un izglītības nozare tiek datorizēta.

Šīs transformācijas rezultātā paaugstinās izglītības kvalitāte, efektivitāte un pieejamība. Jaunās mācīšanās tehnoloģijas, kuru pamatā ir informācija un komunikācija, padara izglītības procesu intensīvāku, palielina uztveres, izpratnes ātrumu un, kas ir svarīgi, liela zināšanu apjoma asimilācijas dziļumu.

Pedagoģijā pastāv izglītības informācijas tehnoloģiju jēdziens. Šis jēdziens raksturo informācijas sagatavošanas un nosūtīšanas procesu apmācāmajam. Īstenošanas līdzekļi šo procesu tiek izmantota datoru aparatūra un programmatūra. Izglītības informācijas tehnoloģijās ir divi komponenti, kas kalpo izglītības informācijas pārraidei:

tehniskie līdzekļi: datortehnika un sakari;

programmatūra, ko var izmantot dažādiem mērķiem.

Informācijas tehnoloģiju izmantošanas pedagoģiskie mērķi ir:

personības attīstībā (domāšanas attīstībā, estētiskajā izglītībā), informācijas kultūras veidošanā;

lietotāja vispārīgās informatīvās apmācības (tā sauktā “datorpratība”) īstenošanā;

izglītības procesa intensificēšanā, kas ietver izglītības efektivitātes un kvalitātes paaugstināšanu, nodrošinot izziņas darbības motīvus.

Šobrīd pastāv liels skaits dažādu pedagoģiskās programmatūras klasifikāciju. Atbilstoši metodoloģiskajam mērķim pedagoģiskās programmatūras rīki var būt:

datoru mācību grāmatas (mācības);

apmācības programmas (skolotāji);

kontrole (testi);

informācija un uzziņas (enciklopēdijas);

imitācija;

modelēšana;

demonstrācijas filmas (slaidu vai videofilmas);

izglītojošas spēles;

atpūta (datorspēles: lomu spēles, loģiskās, sporta un citi veidi).

Jauno informācijas tehnoloģiju izmantošana mūzikas izglītībā ļauj optimizēt mācību līdzekļus, formas un metodes, rast racionālus risinājumus noteiktām izglītības problēmām, izvēlēties piemērotus veidus izglītības procesa uzlabošanai, kā arī palīdzēt pārvarēt vairākas grūtības, kas rodas. tradicionālajā mācību formā. Ir šādi datoru izglītības programmu veidi:

elektroniskās mūzikas enciklopēdija;

bibliotēku informācijas izguves sistēmas (mūzikas arhīvi);

datorprogrammas zināšanu kontrolei.

Mūzikas datorprogrammas veicina mūziķa mākslinieciskās domāšanas attīstību; muzikālo spēju attīstība; pamatjēdzienu un terminu apguve; praktisko iemaņu veidošana; studentu radošā darbība.

Mūsdienās mūzikas datorprogrammas tiek izstrādātas šādās galvenajās mūzikas izglītības jomās:programmas, kas sniedz teorētiskās zināšanas; programmas, kuru mērķis ir attīstīt dzirdi; mūzikas literatūras programmas; programmas, kas sniedz zināšanas un prasmes specialitātē; programmas, kas attīsta radošumu; kombinētās programmas.

Programmas, kas sniedz teorētiskās zināšanas. Paredzēts, lai studenti apgūst mūzikas darbu konstruēšanas modeļus un noteikumus un teorētiskās pamatjēdzienus. Programmās parasti ir spēļu un izglītojošas sadaļas, kas izskaidro daudzus mūzikas terminus, muzikālās pratības un mūzikas teorijas elementus, testa uzdevumus nošu, akordu u.c. noteikšanai.

Programmas, kuru mērķis ir attīstīt dzirdi, Tajos ietilpst dažādi treniņi intonācijas tīrības, harmoniskās, melodiskās dzirdes uc attīstīšanai. Tie satur dažādus dzirdes diktātus, kas ļauj trenēties atpazīt notis, intervālus, skalas utt. un vingrinājumus ar grafisku toņa fiksāciju, lai kontrolētu tīrību. intonācijas .

Mūzikas literatūras programmas . Tās var būt grāmatas, enciklopēdijas, nelielas ilustrētas uzziņu grāmatas par dažādiem mūzikas darbiem, kas satur mūzikas darbu komplektu MIDI failu veidā, komponistu un mūziķu īsas biogrāfijas. Mūzikas un muzikālās literatūras vēstures raidījumu teksti ilustrēti ar slaidiem un reprodukcijām, mūzikas darbu fragmentiem, videoklipiem un var saturēt stāstījuma tekstu, ko papildina atlasītu mūzikas un mākslas darbu un rakstu slaidrāde. Ar šādu programmu palīdzību var iepazīties ar dažādu valstu un laikmetu komponistu daiļradi, uzzināt viņu biogrāfijas, iegūt informāciju par viņu radīto mūziku, uzzināt par dažādiem mūzikas mākslas žanriem, slaveniem dziedātājiem un mūziķiem, mūzikas instrumentiem. .

Programmas, kas sniedz zināšanas un prasmes specialitātē . Tie nodrošina jebkura mūzikas instrumenta – klavieru, ģitāras u.c. (dabiski, līdz noteiktam līmenim) meistarību.

Programmas, kas attīsta radošumu. Parasti tās ir uz spēlēm balstītas izglītības programmas vispārējai attīstībai. Ar viņu palīdzību bērni mācās komponēt vai, piemēram, sacerēt vienkāršas melodijas, izmantojot kubus, spēlējas ar dažādas iespējas ritmu, instrumentus un veidot savus skaņdarbus.

Kombinētās programmas . Ietver zināšanas par vēsturi, mūzikas teoriju un kompozīcijas pamatiem. Tie ietver lekcijas, vingrinājumus, spēles un attīsta radošās spējas.

Mūsdienu mūzikas praksē arvien vairāk tiek izmantotas jaunas informācijas tehnoloģijas. Jaunas elektroniskās šķirnes mūzikas instrumenti(sintezatori, mūzikas datori). Multimediju sistēmu izmantošana mūzikas izglītībā dod iespēju izglītības nolūkos izmantot mūzikas enciklopēdijas, grāmatas, uzziņu grāmatas, dažādas antoloģijas, kas ierakstītas lāzera CD. Mūsdienu mūzikas stunda ir nodarbība, kuras laikā tiek izmantotas mūsdienu pedagoģiskās tehnoloģijas, datortehnoloģijas, elektroniskie mūzikas instrumenti. Mūzikas datortehnoloģijas tiek plaši izmantotas arī ārpusstundu un koncertdarbos.

Viena no vadošajām tendencēm 21. gadsimta mūzikas pedagoģijas jomā ir skolēnu iepazīstināšana ar informācijas un datortehnoloģijām. Informācijas un datortehnoloģiju apgūšana ir objektīvi nepieciešama gan izpildītāju profesionālajai apmācībai, gan izmantošanai kā palīgizglītības materiāla avots (uzziņa, apmācība, montāža, skaņu ieraksts, skaņas reproducēšana u.c.).

Turklāt informatīvo izglītības resursu ieviešana pedagoģiskajā procesā prasa no skolotājiem-mūziķiem mediju kompetenci, prasmi rīkoties ar speciālām datorprogrammām, lietotāja prasmes darbā ar informāciju, kā arī palīdz paaugstināt paša skolotāja kvalifikāciju.

Datorprogrammas tiek izmantotas arī instrumentu spēles mācīšanā, mūzikas auss attīstīšanā, mūzikas darbu klausīšanā, melodiju izvēlē, mūzikas teksta aranžēšanā, improvizācijā, mašīnrakstā un rediģēšanā. Datorprogrammas ļauj noteikt izpildītāja plūdumu fragmentos, triepienu un dinamisko toņu izpildi, artikulāciju u.c. Turklāt dators ļauj apgūt skaņdarbus ar “orķestri” un ļauj veikt muzikālo un dzirdes analīzi darbu melodijām (tēmām) mūzikas vēstures gaitā. Daudzām mūzikas disciplīnām dators ir vērtīgs bibliogrāfiskās un enciklopēdiskās informācijas avots.

Tādējādi informācijas tehnoloģijas ir mūzikas un saistīto priekšmetu mācīšanas procesa neatņemama sastāvdaļa. Informācijas tehnoloģiju iespējas ļauj paaugstināt mācību efektivitāti mūzikas disciplīnu mācīšanā. Datortehnoloģiju attīstība mūzikā ir perspektīva, aktuāla un objektīvi nepieciešama. Kompetenta un sistemātiska informācijas tehnoloģiju izmantošana sniedz skolēniem un skolotājiem iespēju efektīvāk atvēlēt laiku sava radošā potenciāla realizēšanai.

Jaunu informācijas tehnoloģiju ieviešana mūzikas izglītības praksē palīdz pilnveidot iedibinātās mācīšanas formas un metodes. Jaunas mūsdienīgas mācību metodes izstrādātas, lai īstenotu personības orientētas un attīstošas izglītības idejas, paaugstinātu izglītības procesa efektivitāti un kvalitāti.

Mūsdienu tehnoloģijām ir pozitīva pedagoģiska ietekme uz skolēnu muzikālās kultūras izglītošanu, vizuālās un tēlainās domāšanas, muzikālo zināšanu, spēju un prasmju attīstību, kā arī labvēlīga ietekme uz skolēnu radošā un intelektuālā potenciāla attīstību un ieguldījumu. palielināt mācību motivāciju.

Raksts ir veltīts tik aktuālai profesionālās izglītības problēmai kā informācijas tehnoloģiju izmantošana mūsdienu mūzikas izglītības struktūrā. Šīs tehnoloģijas tiek uzskatītas par iespējamu instrumentu, lai atrisinātu pretrunas starp nepieciešamību optimizēt mūzikas apguves procesu, ieviešot informācijas, informācijas, komunikācijas un datortehnoloģijas, un teorētiskā un metodiskā pamatojuma trūkumu to izmantošanai mūsdienu mūzikas izglītībā. Šajā rakstā informācijas tehnoloģiju izmantošanas problēma mūzikas mācīšanas procesā tiek analizēta no filozofijas, pedagoģijas un psiholoģijas viedokļa. Autore iezīmēja tradicionālās un tālmācības integrācijas mūzikā procesa galvenos attīstības virzienus, identificēja galvenos iemeslus nepietiekamam mūzikas apguves datormetožu pielietojumam, kā arī noteica mūzikas tālmācības procesa vietu mūzikas apguvē. mūsdienu zinātnes problēmas.

informācijas un komunikācijas tehnoloģijas

mūsdienu mūzikas izglītība

tālmācības pedagoģiskās tehnoloģijas

mūzikas tālmācība

informācijas tehnoloģija

1. Beršadskis A.M., Krevskis I.G. Tālmācība un atvērtā izglītība: problēmas un perspektīvas // Izglītības integrācija. - 2002. - Nr.2/3. - 99.-105.lpp.

2. Verbitsky A. A. Datorizglītības pārstrukturēšanas darbību psiholoģiskās un pedagoģiskās problēmas // Datori un mūzikas izglītības problēmas. - Novosibirska, 1989. – P. 15-23.

3. Gershunsky B. S. Datorizācija izglītības jomā: problēmas un perspektīvas. - M.: Pedagoģija, 1987. - 263 lpp.

4. Gorbunova I.B. Informācijas tehnoloģijas mūzikā: mācību grāmata. pabalstu. - Sanktpēterburga: Krievijas Valsts pedagoģiskās universitātes izdevniecība. A. I. Herzen, 2011. - T. 3. - 399 lpp.

5. Gorbunova I.B. Mūzikas un datortehnoloģiju fenomens kā jauna izglītības radošā vide // Nosauktās Krievijas Valsts pedagoģiskās universitātes ziņas. A. I. Herzens. - 2004. - Nr.4 (9). - 123.-138.lpp.

6. Djačenko N. G. Tehniskie mācību līdzekļi mūziķa kompleksās izglītības sistēmā (virzienā uz problēmas formulēšanu): dis. ...cand. mākslas vēsture - L.: 1983. - 200 lpp.

7. Zabolotskaya I.V. Jaunās informācijas tehnoloģijas mūzikas izglītībā: dis. ...cand. ped. Sci. - Sanktpēterburga: 2000. -196 lpp.

8. Kļučkova E.Ju. Distances un tradicionālās mūzikas izglītības integrācijas procesa galvenie virzieni // Tradīcijas un inovācijas mūsdienu kultūras un izglītības telpā: V starptautiskās zinātniski praktiskās konferences materiāli (Maskava, 2014. gada 13. marts). - M., 2014. - 39.-42.lpp.

9. Rapatskaya L.A. Mūzikas izglītība universitātē: tradīcijas un inovācijas // Augstākā izglītība Krievijā. - 2011. - Nr.6. - 84.-90.lpp

Aktīva attīstība dažādi veidi tehnoloģijas, tostarp datortehnoloģijas, kas aizsākās 20. gadsimta vidū un aptvēra visas cilvēka darbības sfēras, tagad ir neatņemama realitātes sastāvdaļa. Elektroniskās tehnoloģijas tiek izmantotas visur, zinātnē un kultūrā, sadzīvē un brīvā laika organizēšanā. Mūzikas pedagoģijā šādas metodes parādījās tikai pēdējās desmitgadēs, bet jau ir ieguvušas lielu nozīmi radošās darbības jomā, kas nevarēja neietekmēt dažādu specializēto iestāžu mācību programmas, kurās sākās mūzikas informātikas un elektroniskās mūzikas kursi komponistiem. jāiepazīstina. Mūzikas skolās sāka parādīties arī datorklases, veidojās tādas jomas kā skaņu ierakstīšana skaņu inženieriem, skaņu dizaineriem, skaņu tehniķiem un skaņu inženieriem. Daudzas privātās mūzikas skolas piedāvā nodarbības koncertu un radio dīdžejiem. Arī aktīvs, īpaši iekšā pēdējā laikā, tiek apspriests jautājums par patstāvīgas mūzikas tālmācības formas veidošanu.

Jāpiebilst, ka muzikāli pedagoģiskais process sākotnēji ir ļoti konservatīvs. Tas izskaidrojams ar to, ka mācību metodes, īpaši disciplīnu izpilde, ir izstrādātas un pārbaudītas daudzu desmitu vai pat simtu gadu laikā. Daudzu autoritatīvu skolotāju tradīcijas un pieredze, kas fiksēta autora metodēs, nosaka mācību formu un veidu, repertuāra un skolotāja un studentu mijiedarbības ilgtspēju. Taču viss iepriekš minētais nepavisam nenozīmē, ka mūzikas pedagoģijā nav attīstības. Mēs domājam tikai zināmu tradīciju stabilitāti un kontinuitāti, kas balstīta uz empīriski noteiktām darba metodēm. Īpaši tas attiecas uz muzikālās darbības izpildītājvirziena pārstāvjiem, kuri ir pārliecinošs vairākums starp visiem mūzikas studentiem.

Ar šo faktu ir saistītas arī apmācības formas, jo uzstāšanās prasmes tiek nodotas personīgā kontaktā ar skolotāju individuālo stundu laikā, nevis lekcijās, kas paredzētas plašai auditorijai. Tāpēc nevar aprobežoties tikai ar instrumenta apguves metodisko vadlīniju izstrādi, tāpat kā nešķiet reāli aizvietot dzīvās komunikācijas procesu ar specialitātes pasniedzēju ar dažādiem ieteikumiem. Tieši tā ir būtiskākā atšķirība starp mūzikas pedagoģisko procesu un citām izglītības organizācijas formām, kas pieņemtas citās valstīs. izglītības iestādēm x humanitārais virziens.

Taču muzikālajā darbībā ir vairākas disciplīnas (piemēram, teorētiskās un vēsturiski teorētiskās disciplīnas), kas neizvirza stingras metodiskās prasības izglītības procesa organizācijai. Tieši tāpēc ASV tika izstrādāti pirmie kompleksi dzirdes prasmju un ritma izjūtas attīstīšanai, datorprogrammas un distances kursi priekšmetos “Mūzikas pamatteorija”, “Mūzikas vēsture”, “Solfedžo” (J. Evans, R. Glaser un L. E. Homme un citi). Tajā pašā virzienā strādāja dažādu izglītības iestāžu skolotāji, tostarp valsts vadošās mūzikas un mūzikas pedagoģijas augstskolas.

Ir vērts atzīmēt, ka, neskatoties uz aktīvo tālmācības metožu ieviešanu mūzikas pedagoģiskajā procesā, skolotāju attieksme pret to ir ļoti neviennozīmīga. Zināma negatīva attieksme pret cilvēka darbības muzikālās sfēras datorizāciju ir saistīta ne tikai ar vispārēju muzikāli pedagoģisko pamatu konservatīvismu, bet arī ar vairākām problēmām, kas saistītas ar mācību procesa organizēšanu attālināti. Lai sekmīgi apgūtu zināšanas un apgūtu prasmes, nepieciešams izpildīt vairākus pedagoģiskos nosacījumus, kas ir obligāti veiksmīgam izglītības procesam, piemēram, aprīkojuma pieejamība visiem dalībniekiem, prasme darbā ar datoru un internetu. Izglītības iestādes vadība visos līmeņos, ieviešot tālmācību, parasti saskaras ar jautājumiem: kam, ko un kā mācīt?

Daudzās specializētajās mūzikas izglītības iestādēs Krievijā jau ir daudzveidīga tālmācība meistarklašu veidā. tomēr šī forma informācijas iegūšana ir vienreizēja rakstura un, kā likums, ļoti ierobežota laikā. Atsevišķu jomu pārstāvjiem, piemēram, skaņu inženieriem, ir padziļinātas apmācības kursi gan ar diplomiem un sertifikātiem, gan bez tiem. Atsevišķas pilnvērtīgas mūzikas tālmācības nodaļas Krievijā vēl nepastāv, lai gan tālmācības sistēmas likumdošanas regulējuma pamati pirmo reizi tika fiksēti 1995. gadā. Vairāki tiesību akti, kas noteica pamatjēdzienus, mērķus un mērķi, kas saistīti ar tālmācības formu. Šobrīd ir galvenais dokuments, kas regulē jauno tehnoloģiju izmantošanu izglītības jomā Federālais likums Krievijas Federācija Nr.11-FZ, kas regulē izmaiņas e-studiju un tālmācības tehnoloģiju izmantošanā. Šajā likumā pirmo reizi tika ierakstītas pamata definīcijas saistībā ar pieteikumu elektroniskie resursi mācību un bezkontakta izglītības tehnoloģijās. Šis dokuments ir pabeigts likumdošanas bāze un paver iespēju organizēt tālmācību jebkura līmeņa izglītības iestādēs.

Tomēr, neskatoties uz spilgtajām perspektīvām, kas saistītas ar valsts atbalstu tālmācībai visās zinātnes jomās, joprojām atklāts paliek jautājums: ko var iemācīt, izmantojot šo pedagoģiskā procesa organizēšanas formu?

Analizējot tālmācības programmas Krievijā un ārvalstīs, mēs varam secināt, ka šī forma galvenokārt tiek izmantota tajās specialitātēs, kurās pamatā ir nevis praktiskās iemaņas, bet gan teorētiskās zināšanas. Ir ļoti maz programmu, kas saistītas, piemēram, ar mākslu, medicīnu vai sportu, jo praktisko iemaņu nodošanas procesā bez tieša kontakta rodas vairākas problēmas, tostarp ekonomiskas. Kā jau tagad esošās programmas, tad nav nepieciešamās statistikas par panākumiem, izmantojot nevis atsevišķas tehniskās programmas, bet gan patstāvīgu tālmācības formu. Faktiski vienīgā akreditētā mūzikas iestāde pasaulē, kas nodrošina pilnvērtīgu tālmācības procesu mūzikā, tostarp izpildītājmākslas jomā, ir Berkeley Online College, kas katru gadu absolvē desmitiem sertificētu mūziķu visā pasaulē, kuri mācījušies tālmācībā. mācību programma. Daudzas mūzikas izglītības iestādes izstrādā noteiktus tālmācības veidus, piemēram, DVD vai CD reproducēšanu ar lekciju, koncertu, meistarklašu, videokonferenču ierakstiem, kā arī teorētisko disciplīnu mācīšanas ietvaros tiek ieviestas tādas mācību vides kā MOODLE. Interneta tehnoloģijas īpaši izplatījušās mūzikas skolu audzēkņu vidū, pateicoties iespējai skatīties un analizēt pēdējo gadu izcilu mūziķu koncertierakstus, kas laika gaitā ieguvuši ne tikai estētisku, bet arī izglītojošu un izglītojošu ietekmi.

Tomēr jāatzīmē, ka, neskatoties uz ievērojamajām mūzikas tālmācības priekšrocībām, daudzi skolotāji joprojām ir piesardzīgi pret šo izglītības veidu. Tas, pirmkārt, ir saistīts ar to, ka, lai apmācībās izmantotu datorus un informācijas tehnoloģijas, ir jābūt noteiktām zināšanām, prasmēm un iemaņām tehniskajā jomā vai pastāvīgi jāsadarbojas ar šīs jomas speciālistu. Tajā pašā laikā skolotājam ir jāapzinās reālas iespējas elektroniku mūzikas izglītības ietvaros, apzināties, cik veiksmīga būs tālmācības metožu izmantošana izglītības darbā, jābūt prasmēm sastādīt datormācību programmu algoritmus, jābūt zināšanām mācību apguves optimizācijas jomā. datora informācija. Tieši šie faktori rada grūtības organizēt mūzikas izglītības iegūšanas procesu attālināti. Skolotāji no daudzām izglītības iestādēm, kas nodarbojas ar šo tēmu, interesējas par to, kā tieši izglītības procesā ieviest attālinātās mācīšanās formas.

Mentjukovs A.P. uzskata, ka vienīgo un efektīvāko iespēju izmantot dažādas tālmācības iespējas šobrīd sniedz mācību līdzekļu izstrāde vēsturiskā un teorētiskā cikla disciplīnās un to aktīva izplatīšana ar interneta starpniecību. Šajā gadījumā ir jāņem vērā topošo reflektantu, jau izglītības iestādēs vai patstāvīgi studējošo audzēkņu vēlmes, kā arī jārēķinās ar šī satura izmantošanas perspektīvu izglītības procesā.

Mūsdienās Krievijā tikai divu izglītības iestāžu interneta vietnēs ir sadaļas, kurās tiek prezentēti materiāli, kas paredzēti tālmācībai - šī ir koledža. Gņesina un Novosibirskas Valsts konservatorija, kas nosaukta M.I. Glinka. Tas ir saistīts ar to, ka mūzikas attālinātās apmācības joma vēl tikai tiek veidota izglītojošas elektroniskās rokasgrāmatas un oriģinālie video materiāli skolotājiem. Pirmkārt, datorapmācības programmu izstrāde ietekmē teorētiskās disciplīnas, piemēram, elementāru mūzikas teoriju, harmoniju, polifoniju, mūzikas vēsturi un dažas citas.

Līdzīgu ainu var novērot ne tikai Krievijā, bet arī iekšā lielos daudzumos citās valstīs, lai gan daudzās iestādēs tas ir iespējams datorapmācība, bet parasti tas ir ierobežots ar piekļuvi mūzikas bibliotēkas resursiem, audio un video ierakstu arhīvam un paškontroles testiem, kā tas tika veikts, piemēram, Masačūsetsas Tehnoloģiju institūtā vai plkst. Jēlas universitāte.

Ja sniedzam konkrētus piemērus, starp ārzemju sasniegumiem, kas veltīti mūzikas tālmācībai, var izcelt vairākus interesantākos un populārākos datorprogrammas un interneta resursi (ViolinLab, Ear-Master, MusicwareExplorer, SingingTutor), kurus var uzskatīt par tehniskajiem līdzekļiem apmācības, kas palīdz apgūt zināšanas, attīstīt vispārējās muzikālās un speciālās prasmes. Slavenākā no šīm programmām ir “EarMaster” (“dzirdes attīstības meistars”). Šī programma ir paredzēta mūzikas auss un ritma izjūtas attīstīšanai un tiek izmantota mūzikas mācīšanas sākumposmā privātajās mūzikas skolās. Ja runājam par instrumentu spēles apguvi, tad ģitāru visbiežāk izmanto tālmācībā. Kā ilustratīvu piemēru aplūkojiet mūzikas apmācību programmu “GuitarHero”. Skaista grafika, tembrāli pievilcīga instrumenta skaņa un ērta piezīmju apguve tabulatūru veidā šī programmaļoti populārs iesācēju vidū. Šādu programmu darbības princips ir balstīts uz melodijas vai skaņdarba ieraksta atskaņošanu un grafiskais attēlojums piezīmju atrašanās vieta uz grifa un to nospiešanas laiks.

Ir arī daudzas programmas piezīmju rakstīšanai un rediģēšanai (Finale, Sibelius, GuitarPro, Score), darbam ar audio failiem (SoundForge, Cakewalk u.c.), skaņas ierakstīšanai (ProTools, Cubase, Nuendo u.c.). Šīs programmas saskaņā ar Krievijā pieņemtajiem izglītības standartiem tagad ir iekļautas disciplīnas “Muzikālā informātika” mācību programmā.

Neskatoties uz zems līmenis datortehnoloģiju izmantošana mūzikas pedagoģiskajā procesā, attīstība šajā nozarē turpinās. Par to liecina mūzikas datorzinātņu un elektroniskās kompozīcijas kursu rašanās, kurus pasniedz ne-pārstāvji. tehniskās zinātnes, bet mūziķi. Skaņu inženierijas popularizēšana veicina arī mūziķu pastiprinātu uzmanību datoram. Mūzikas instrumentu nozares modernizācija pozitīvi ietekmē arī tālmācības attīstību. Milzīgā sintezatoru, elektrisko ģitāru, elektronisko bungu komplektu, elektrisko vijoļu u.c. izvēle rada arī interesi par muzikālo vidi un prasa noteiktu mācību metodiku. Tieši šajā elektroinstrumentu spēles pamatu mācīšanas nozarē notiek galvenā attīstība attālās formas izglītība video nodarbību veidā, lekciju kursi, kas ierakstīti diskos, datorprogrammas, kas paredzētas tabulatūras izveidošanai (piemēram, GuitarPro), tiešsaistes nodarbības, izmantojot Skype programmas utt..

Noslēgumā jāatzīmē, ka tālmācības metožu ieviešanas aktualitāte mūzikas izglītības sistēmā ir cieši saistīta ar vispārējo situāciju mūsdienu pedagoģijā, kas vērsta uz starpdisciplināru saikņu attīstību un stiprināšanu, starp kurām ir mijiedarbība ar tehniskajām jomām un vidi. visaktīvāk attīstās datortehnoloģijas. Tāpat redzams, ka elektroniskā mūzika pamazām piesaista arvien lielāku profesionālu mūziķu un komponistu uzmanību gan akadēmiskajā vidē, gan citos mūzikas stilos. Atsevišķi jāsaka, ka noteiktu problēmu klātbūtne jaunākās paaudzes mākslinieciskajā izglītībā liek meklēt dažādi risinājumi, ņemot vērā modernās tehnoloģijas apkārtējos skolēnus viņu ikdienas dzīvē.

Recenzenti:

Rapatskaja L.A., pedagoģijas zinātņu doktore, profesore, Maskavas Valsts humanitārās universitātes Muzikoloģijas un mūzikas izglītības katedras vadītāja. M.A. Šolohovs, Maskava;

Nemykina I.N., pedagoģijas zinātņu doktore, Maskavas Valsts humanitārās universitātes Muzikoloģijas un mūzikas izglītības katedras profesore. M.A. Šolohovs, Maskava.

Bibliogrāfiskā saite

Kļučkova E.Ju. INFORMĀCIJAS TEHNOLOĢIJAS MODERNĀS MŪZIKAS IZGLĪTĪBAS STRUKTŪRĀ // Mūsdienu zinātnes un izglītības problēmas. – 2015. – Nr.3.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=19703 (piekļuves datums: 01.02.2020.). Jūsu uzmanībai piedāvājam izdevniecības "Dabaszinātņu akadēmija" izdotos žurnālus

Interneta tehnoloģijas mūzikas mācībā

Mūsdienās mūzikas mācīšanā ir vēl viens, svarīgs un aktuāls virziens - interneta tehnoloģiju izmantošana.

Šīs izglītības tendences mērķis ir optimizēt tradicionālās mūzikas mācīšanas metodes mūsdienīgi līdzekļi informācijas tehnoloģijas. Mūsdienu datortelekomunikācijas sniedz daudzveidīgu izglītojošu informāciju, vienkāršo tās meklēšanu, padara to pieejamāku un arī pasniedz to oriģinālā formā. Ar to mūsdienu datortehnoloģijas atšķiras no tradicionālajiem mācību līdzekļiem. Mūsdienu datortehnoloģijas, tostarp interneta tehnoloģijas, prasa izstrādāt un ieviest principiāli jaunas metodiskās pieejas izglītības sistēmai kopumā.

Lietojot interneta tehnoloģijas, materiāla pasniegšanas formu nosaka galvenokārt konkrētais nodarbības veids, kursa saturs, kā arī skolotāja loma.

Mūzikas teorētiskās disciplīnas ir svarīga mūzikas mācīšanas sastāvdaļa. Mācību objekti tādos priekšmetos kā “Mūzikas formu analīze” un “Mūzikas vēsture” ir pasaules mūzikas mākslas darbi. Šāda veida disciplīnas apguve ir saistīta ar liela informācijas apjoma apguvi, kas ietekmē gan pašu darbu, gan informāciju par komponistu, laikmetu, mūzikas parādībām un citām mūzikas kultūras jomām. Acīmredzot, sagatavošanās šāda veida nodarbībām ir saistīta ar materiāla izvēli, kas var aizņemt daudz laika.

Pamatojoties uz iepriekš minēto, mēs varam runāt par jaunu mācību metožu veidošanās tendenci. Šīs metodes ietver studentu mijiedarbību ar izglītības mūzikas resursiem. Skolotāja līdzdalība šajā gadījumā ir minimāla. Jauno mācību metožu materiāli ir tā sauktie multimediju izglītības resursi. Šāda veida resursos ietilpst elektroniskās bibliotēkas, enciklopēdijas, mūzikas arhīvi, mūzikas antoloģijas, virtuālie muzeji (tostarp mūzikas instrumentu muzeji), izglītojošu mūzikas programmu katalogi, elektroniskās rokasgrāmatas, kas izstrādātas formā. apmācības kurss ar tam pievienotiem testa uzdevumiem. Šie resursi var vai nu papildināt pasniedzēja lekcijas, vai kalpot par pamatu patstāvīgai mūzikas vēsturisko un teorētisko disciplīnu kursa apguvei. Pēdējā gadījumā materiālam jābūt pareizi strukturētam un sakārtotam. Skolotājs darbojas gan kā konsultants, gan kā iegūto zināšanu kontrolieris.

Informācijas un izglītības resursu un šajā gadījumā interneta tehnoloģiju nozīme ir saistīta ar daudzām apmācāmajam sniegtajām iespējām. Piemēram:

· informācijas iegūšana par kursa saturu, disciplīnas apguvei nepieciešamo nodarbību tēmām;

· papildu informācijas iegūšana par disciplīnu no no šī resursa vai no citiem interneta resursiem, piemēram, mūzikas bibliotēkām, antoloģijām;

· zināšanu pašpārbaude (testa uzdevumu veidā);

· konsultācijas ar pasniedzēju personiski sazinoties vai piedaloties semināros;

Informācijas un izglītības resursi, kuru pamatā ir interneta tehnoloģijas, atšķiras gan materiālu nodrošināšanas, gan zināšanu uzraudzības un pārbaudes formās, gan skolotāja un skolēna mijiedarbībā. Uzskaitīsim dažus no tiem:

· pavadījums ar notīm un audio piemēriem;

· papildu materiālu (rakstu, internetā publicētu izglītojošu publikāciju u.c.) izmantošana;

· mūzikas bibliotēku un mūzikas antoloģiju resursu izmantošana internetā;

· uzdevums par tēmu kontroldarba, darbu analīzes, abstraktā darba veidā;

· forumus (seminārus) par pasniedzēja organizētām tēmām.

Izstrāde un ieviešana iekšā izglītības processŠādi informācijas resursi, tostarp interneta resursi, būtiski paplašina mācīšanās robežas, padarot to efektīvāku un daudzveidīgāku. Tas vienlīdz iespējams gan pilna laika, gan tālmācībai.