Mūsdienu pasaulē cilvēki diez vai var iedomāties savu dzīvi bez mašīnām. Katru dienu tiek izgudrots jauns sīkrīks vai uzlabots vecais. Dažādi cilvēki jaunos izgudrojumus novērtē atšķirīgi. Daži uzskata, ka sarežģīti sīkrīki ir patiešām noderīgi un nepieciešami, savukārt citi uzskata, ka tie ir absolūti šausmīgi, jo tie slikti ietekmē cilvēkus. Runājot par mani, esmu diezgan pārliecināts, ka sīkrīki atvieglo cilvēku dzīvi.

Pirmkārt, viņi veic visu veidu netīru un smagu darbu, piemēram, tīrīšanu. Otrkārt, ierīces var ietaupīt daudz laika, kā arī ietaupīt vietu uzglabāšanai. Piemēram, datora diskā var būt tikpat daudz informācijas kā vairākās biezās grāmatās. Tātad mašīnas palīdz cilvēkiem dažādās jomās.

Tomēr šī viedokļa pretinieki noteikti ir pārliecināti, ka sīkrīki cilvēkus ietekmē negatīvi. Cilvēki nelabprāt strādā mašīnu ietekmes dēļ. Cilvēki kļūst slinki un neorganizēti. Viņi vienkārši sagaida, ka viņu jaunākie sīkrīki darīs visu viņu vietā. Turklāt, pēc zinātnieku domām, liels skaits plaši izplatītu ierīču rada starojumu, kas var izraisīt nopietnas veselības problēmas. Turklāt arvien vairāk cilvēku kļūst atkarīgi no saviem modernajiem sīkrīkiem, piemēram, datoriem, televizoriem vai mobilie tālruņi. Tāpēc viņi neievēro mājas pienākumus, darbu vai skolu un pavada visu savu brīvo laiku pie klēpjdatora ekrāna vai televizora.

Nobeigumā es ļoti uzskatu, ka, neskatoties uz visiem sīkrīku trūkumiem, to priekšrocības ir daudz nozīmīgākas, jo tās ietaupa cilvēku laiku un ļauj baudīt dzīvi.

Tulkojums:

Mūsdienu cilvēks diez vai var iedomāties savu dzīvi bez automašīnām. Katru dienu parādās jaunas ierīces vai tiek uzlabotas esošās. Cilvēki dažādi reaģē uz jauniem izgudrojumiem. Daži uzskata, ka sarežģīti sīkrīki patiesībā ir noderīgi un nepieciešami, savukārt citi uzskata, ka tie ir briesmīgi to negatīvās ietekmes uz cilvēku dēļ. Kas attiecas uz mani, esmu pilnīgi pārliecināts, ka jaunas ierīces atvieglo mūsu dzīvi.

Pirmkārt, viņi veic visu netīro un smago darbu, piemēram, tīrīšanu. Otrkārt, ierīces ietaupa gan laiku, gan vietu. Piemēram, datora diskā var būt tikpat daudz informācijas kā vairākās biezās grāmatās. Tātad mašīnas palīdz cilvēkiem dažādās darbības jomās.

Tomēr šī viedokļa pretinieki ir pilnīgi pārliecināti, ka jaunie izgudrojumi negatīvi ietekmē cilvēkus. Cilvēki nevēlas strādāt ierīču ietekmes dēļ. Viņi kļūst slinki un neorganizēti. Viņi gaida savus jaunākos izgudrojumus, lai darītu visu viņu vietā. Turklāt, pēc zinātnieku domām, daudzi plaši izmantotie sīkrīki satur starojumu, kas var izraisīt nopietnas veselības problēmas. Turklāt arvien vairāk cilvēku kļūst atkarīgi no datora, televizora vai mobilais tālrunis. Viņi ignorē savus mājsaimniecības pienākumus, mācības vai darbu un visu laiku pavada pie klēpjdatora vai televizora ekrāna.

Nobeigumā es uzskatu, ka, neskatoties uz visiem trūkumiem, gadžetu priekšrocības ir daudz būtiskākas, jo tie ietaupa laiku un ļauj cilvēkiem baudīt dzīvi!

Kamenska Tatjana

Vai, teiksim, nolakot grīdu. Ja nolemjat to darīt pirmo reizi, tad pirmais, ko darīsiet, ir mēģināt atrast informāciju par to, kādi materiāli un instrumenti ļaus sasniegt vēlamo rezultātu. Jūs atradīsiet modi, kurā ir vajadzīgā kleita, izlasiet lakas lietošanas instrukciju. Pēc tam mēģināsiet atrast darbību secības aprakstu. Tā ir tehnoloģija.

Mēģiniet iedomāties, ka visi norādījumi pēkšņi pazuda no apkārtējās pasaules. Jūs, protams, galu galā uztaisīsiet vajadzīgo kleitu. Bet, visticamāk, tas nemaz nebūs tas, ko vēlaties. Un tā pagatavošanai tu pavadīsi daudz vairāk laika, jo būs jāizdomā katrs solis. Tas pats notiks, mēģinot izgatavot jebkuru citu priekšmetu.

Termins “tehnoloģija” pirmo reizi tika lietots 18. gadsimta beigās, un tas īpaši nozīmēja amatniecību. To ieviesa vācu zinātnieks Johans Bekmans, lai apzīmētu kuģi un tā sastāvdaļas. Taču tehnoloģijas pastāvēja arī agrāk, tikai neviens tās tā nesauca. Katrs meistars vienkārši nodeva saviem audzēkņiem nepieciešamās zināšanas, prasmes un iemaņas. Parasti amatniecības smalkumi nekur netika fiksēti, un ne tikai tāpēc, ka bija maz grāmatu vai lielākā daļa cilvēku bija analfabēti. Vienkārši katra darbnīca centās glabāt savus noslēpumus. Meistara negaidīta nāve, kuram nebija laika sagatavot pēcteci, var novest pie veselas nozares izzušanas. Daži no pagātnē zaudētajiem amatniecības izstrādājumiem nekad nav atjaunoti.

Mūsdienu starptautiskajā terminoloģijā vārdam “tehnoloģija” būtībā ir divas nozīmes. Tās ir metodes, kas nepieciešamas noteikta produkta ražošanai, vai mehānismu, struktūru un organizatorisko paņēmienu kopums augsto tehnoloģiju ražošanai. Ar šo problēmu nodarbojas veselas zinātnes nozares, ko sauc arī par tehnoloģiskajām. Konkrētas ražošanas tehnoloģijas apguve aizņem lielāko daļu laika, kas veltīts šīs nozares speciālistu sagatavošanai.

Tehnoloģija arī ļauj jebkuru ražošanu padarīt pēc iespējas drošāku gan tajā strādājošajiem, gan citiem apkārtnes iedzīvotājiem. Stingri ievērojot tehnoloģiskās prasības, kaitīgā ietekme uz vidi un cilvēku veselību tiek samazināta līdz minimumam. Parasti visas rūpnieciskās avārijas izraisa kļūme vienā vai citā procesa ķēdes daļā. Nepietiekama pārtikas termiskā apstrāde gatavošanas laikā var izraisīt masveida saindēšanos, un nepareizas darbības metodes, vadot kodolreaktoru vai ķīmisko vielu ražošanu, var izraisīt cilvēka izraisītu katastrofu.

Pēdējās desmitgadēs par tehnoloģiju pielietojuma objektu ir kļuvuši ne tikai materiālie objekti, bet arī informācija. Jebkurš pamats datorprogramma ir izveidots, izmantojot īpašu algoritmu, ko izstrādājuši tā priekšgājēji. Ja parādās pilnīgi jauns programmatūras produkts, kam nav analogu, tad vienlaikus ar tā izveidi tiek izstrādāta tehnoloģija. Tieši šāds darba veids ļauj nozarei attīstīties tālāk. Programmētājs, tāpat kā viduslaiku amatnieks, vairumā gadījumu izmanto pirms viņa izstrādāto pamatu, pielieto sev zināmās tehnikas un tajā pašā laikā kaut ko uzlabo.

Jebkurai tehnoloģijai ir savs specifisks attīstības cikls. Jaunākie ietver tos, kas ir tikko izstrādāti un kuriem ir dažas perspektīvas, pat ja tie vēl nav pārbaudīti. Uzlabotās tehnoloģijas jau ir sevi pierādījušas. Tad tas kļūst moderns, visizplatītākais nozarē. Turklāt tehnoloģija vairs nav jauna un pat novecojusi. Šie cikli dažādām nozarēm ir atšķirīgi. Turklāt pat pilnīgi novecojušas tehnoloģijas var atdzīvināt, ja rodas tāda nepieciešamība.

Labs mūsdienu piemērs ir gēnu inženierija.

Pašlaik mēs veicam maz gēnu inženierijas augos (izņemot ģenētiski modificētas pārtikas ražošanu), taču jaudīgas jaunas gēnu rediģēšanas tehnoloģijas strauji atvieglo manipulācijas ar atsevišķiem gēniem. Mēs varam ievietot medūzas gēnu citā genomā un likt augam, trusim vai kaķēnam mirdzēt zaļā krāsā. Vai nav dīvaini?

Ne pārāk tālā nākotnē mēs, iespējams, regulāri izstrādāsim visu, sākot no baktērijām līdz cilvēka genomam, pat radot pilnīgi jaunas dzīvības formas. Bet mums ir spēcīga nepatika un noliegums pret gēnu inženierijas ideju. Gēnu inženieriju parasti sauc par nedabisku cilvēkiem, kas ir tālu no dabiskiem nodomiem, "spēlējot Dievu".

Bet ģenētiskie eksperimenti ir tikpat veci kā dzīvība. Galu galā tas ir pats evolūcijas dzinējspēks.

No pirmatnējiem dubļiem līdz kembrija okeāna kūsājošajiem okeāniem līdz mūsdienām pazīstamajai dzīvajai pasaulei ģenētiskās mutācijas un seksuālā rekombinācija ir radījusi neiedomājamu radījumu daudzveidību - dziļūdens briesmoņus, trauslus ziedaugus, estremofilus, pērtiķus. Un cilvēki jau ilgu laiku ir apzināti veikuši ģenētiskus eksperimentus, novērojot dzīvās populācijas un izmantojot selektīvu audzēšanu.

Jāatzīst, ka tas ir spektrs. Bet ne no dabiska uz nedabisku. Vienā galā jums ir evolūcijas iespējas, bet otrā jūs esat virzījis evolūciju. Seksuālā atlase ir sava veida virzīta evolūcija tādā nozīmē, ka indivīdi instinktīvi izvēlas partnerus saviem gēniem, pamatojoties uz izteiktām fiziskajām īpašībām. Bet pilnvērtīga virzīta evolūcija kļūs iespējama tikai pateicoties cilvēkiem. Ģeoloģiskā laika ziņā tas ir jaunums.

Kā salīdzinoši jauns evolūcijas papildinājums mēs baidāmies no spēka, kas ir koncentrēts mūsu rokās, un arī pretreakcijai pret tehnoloģijām ir jēga, jo mēs redzam, ka Zeme mainās mūsu klātbūtnes dēļ. Skatoties no kosmosa, planēta burtiski mirdz naktī.

Bet pasaulei ārpus cilvēkiem nav tādu morālu vērtējumu un spriedumu. Senais vulkānisms radikāli pārstrādāja Zemes atmosfēru; asteroīds iznīcināja dinozaurus; vidi un tās resursiem.

Pat “dabiskā” ģenētiskā atlase no eksperimentālā viedokļa nav ētiska vai vispār praktiska. Izmaiņas notiek tūkstošiem vai miljoniem gadu. Dzīvnieki paliek ar nederīgām, novājinātām mirstīgajām atliekām iepriekšējās paaudzes. Ģenētiskās slimības un dzīves apstākļi izraisa ciešanas, nāvi un sugu izzušanu.

Savukārt cilvēka gēnu inženierija nepavisam nav nejauša. Un šī doma ir gan biedējoša, gan iedrošinoša. Pa ceļam būs kļūdas, noteikti būs ļaunprātīgi darbi, taču būtībā ģenētiskajiem pētījumiem ir kopīgs mērķis: uzlabot daudzas lietas cilvēces dzīvē.

Tas varētu nozīmēt ģenētisku slimību ārstēšanu vai neveiksmīgu ražu samazināšanu. Tas var ietvert arī smieklīgus vai vieglprātīgus, piemēram, mirdzošus zaķus, vai biedējošus, piemēram, dizaineru mazuļus.

Vai mūsu eksperimentu rezultāti ar gēnu inženieriju un citām progresīvām tehnoloģijām būs labi vai slikti? Mēs nezinām. Mūs sagaida jauns kembrija sprādziens, tostarp viedokļu un rezultātu daudzveidības ziņā. Bet, apspriežot nākotni, mums arvien vairāk kļūst skaidrs, par ko ir vērts cīnīties un no kā ir vērts atteikties. Mēs nosakām robežas, kuras mēs nevarētu vai nevarētu pārkāpt.

Starp studentiem

Laiks neizbēgami virzās uz priekšu. Pasaule mums apkārt mainās – maināmies mēs paši. Vai tagad skolā ir jāmācās tāds priekšmets kā tehnoloģijas? Kāpēc meitenēm būtu jāprot gatavot vakariņas, ja veikalā liels pusfabrikātu sortiments, kāpēc jāprot šūt un rokdarbi, ja to visu var nopirkt?

Jaunajā standartā priekšmetam “Tehnoloģijas” tiek piedāvāta otršķirīga loma – ir samazināts stundu skaits, mācību priekšmetam nav materiāla atbalsta, kā arī nav mācību nepārtrauktības, pārejot no primārā uz vidējais izglītības posms.

Standartu izstrādātāji tā uzskata mūsdienu cilvēkam Daudz svarīgāk ir apgūt virtuālo telpu, iemācīties rīkoties ar datoriem un gadžetiem, nevis prast strādāt ar rokām.

Jaunu standartu rašanos, manuprāt, noteica darba devēju vajadzības, kuri bija neapmierināti ar absolventu apmācības kvalitāti. Mūsdienu absolventu galvenie trūkumi ir komandas darba prasmju trūkums, necieņa pret citu cilvēku viedokli un nespēja atrast veidus, kā atrisināt nestandarta problēmas. Visas šīs nepilnības var kompensēt kopīgu darbību veikšanas procesā tehnoloģiju stundās.

Tehnoloģiju stundas mūsdienās ir vienīgās, kurās skolēni veido savu praktisko produktu, kas viņiem ir personīgi nozīmīgs. Priekšmets liek pamatu prasmēm un iemaņām, kuras skolēni nodos saviem nākamajiem bērniem.

Nav noslēpums, ka šobrīd ir daudz nepilno ģimeņu, vai arī vecāki ir tik aizņemti ar naudas pelnīšanu, ka nepievērš pienācīgu uzmanību bērnam, nemaz nerunājot par to, ka zēniem māca naglas āmurēt, bet meitenēm - pogas. Priekšmeta tehnoloģija ir paredzēta, lai kompensētu šo plaisu.

Daudzi studenti tagad ir iegrimuši virtuālā pasaule tādā mērā, ka tas pārvēršas par sāpīgu atkarību. Tehnoloģiju nodarbības var palīdzēt viņiem atbrīvoties no tā, pievēršot uzmanību interesantām un noderīgām lietām, ko viņi var izveidot ar savām rokām, vai sabiedriski nozīmīgiem projektiem.

Nodarbību laikā plaši tiek izmantotas veselību saudzējošas tehnoloģijas. Parasti 80% no tiem tiek pavadīti kustībā, ko nevar teikt par matemātiku vai krievu valodu. Priekšmets attīsta studentus ar praktiski orientētām spējām. Mūsdienīgai skolai ir jārada sekmīgas mācīšanās situācijas katram bērnam. Tehnoloģiju nodarbības tam ir piemērotas kā neviens cits.

Novērotais studentu tehnoloģiskās apmācības kritums ir pretrunā ar valsts vadības izvirzīto uzdevumu paaugstināt ražošanas tehnoloģisko bāzi mūsu valstī kvalitatīvi jaunā līmenī. Nav iespējams apgūt nanotehnoloģiju, neapgūstot vienkāršākas tehnoloģijas.

Saskaņā ar jaunajiem standartiem katrs mācību priekšmets atkarībā no tā satura un bērnu izglītojošo pasākumu organizēšanas nodrošina noteiktas iespējas universālu izglītības pasākumu veidošanai.

Uzskatu, ka tehnoloģiju stundas laikā ir iespējams veidot visa veida universālas izglītojošas darbības.

Apskatīsim dažus no tiem:

Motivācija mācību aktivitātēm

Lai motivācija rastos nodarbības laikā, pastāv intrapersonāla korelācija starp izglītojošās darbības prasībām “vajadzību” un iekšējo vajadzību pēc rīcības – “es gribu”. Skolotāja uzdevums ir palīdzēt izpildīt uzdevumu. Organizējiet veiksmes situāciju iekšēja emocionālā stāvokļa rašanās - "es varu".

Individuālu grūtību novēršana izmēģinājuma darbībā

Šajā posmā tiek veiktas izmēģinājuma izglītojošas darbības, tiek fiksētas studenta individuālās grūtības, tiek noteikta grūtību vieta un cēlonis, kā arī tiek izstrādāts projekts grūtību pārvarēšanai.

Būvējot no šī projekta Studenti komunikatīvi vienojas par rīcības plānu problēmas risināšanai.

Pabeigtā projekta realizācija

Pēc vairāku modeļu uzbūves projektu īstenošanai studentiem jāizvēlas labākais, jāsaskaņo sava rīcība un jāsasniedz mērķis. Šis darbs jāveic, izrunājot piedāvātās darbības ārējā runā, pamatojot sava sprieduma kritērijus, panākot vienošanos starp grupas dalībniekiem un galu galā vienojoties par kopīgu rīcības plānu.

Patstāvīgs darbs ar pašpārbaudi pēc izlases

Tiek izmantota individuāla darba forma: Studenti patstāvīgi veic uzdevumus, tos pašpārbauda, ​​soli pa solim salīdzinot ar standartu, identificē un labo iespējamās kļūdas, identificēt darbības metodes, kas viņiem rada grūtības, un viņiem tās ir jāpilnveido.

Skolotāja loma šajā stundas daļā ir organizēt veiksmes situāciju katram skolēnam, motivējot viņu iesaistīties turpmākā aktīvā izziņas darbībā.

Pārdomas par mācību aktivitātēm klasē

Šajā posmā tiek ierakstīts jaunais stundā apgūtais saturs un tiek organizēts skolēnu pašvērtējums par savām mācību aktivitātēm. Pastāv korelācija starp izglītojošās darbības mērķi un tās rezultātiem, un tiek iezīmēti tālākie darbības mērķi.

Nodarbības praktiskais rezultāts

Šajā nodarbības posmā skolēns, saņemot gatavo produktu, var novērtēt savas darbības materiālo izpausmi, salīdzināt to ar paraugu un viņam ir iespēja, veicot līdzīgas darbības, uzlabot produkta kvalitāti.

Iepriekš uzskaitītie tehnoloģiju stundas posmi pilnībā atbilst jaunās paaudzes standartiem, tiek izmantoti katras tehnoloģiju stundas laikā un, kā neviens cits mācību priekšmets, ir vērsti uz skolēnu socializāciju, attīstot viņu spējas strādāt grupās un mikrogrupās, un izstrādāt konkrētu materiālu produktu.

komentāri uz ierakstu Kāpēc izmantot informācijas tehnoloģija izglītībā? invalīds

Kāpēc skolotājam jāvelta laiks jauno tehnoloģiju apguvei? Kāpēc šīs tehnoloģijas vispār ir vajadzīgas, ja gadu desmitiem visi bez tām iztikuši lieliski?

Skolotāji bieži ir diezgan kritiski pret jaunajām tehnoloģijām. Viņi nevēlas neko mainīt, neuzskata par vajadzīgu tērēt laiku un pūles to apguvei, un, pats galvenais, neredz vajadzību izmantot IKT.

Daudzi cilvēki uzskata, ka tehnoloģija ir neuzticama. Programmas sasalst, Wi-Fi kļūst nepieejams visnepiemērotākajā laikā, paroles tiek zaudētas, un viss vienkārši nedarbojas, kā vajadzētu. Tam visam ir sava vieta, taču, neskatoties uz to, tehnoloģija var sniegt mums daudz priekšrocību, ja iemācīsimies tās saprātīgi izmantot.

Tehnoloģiju izmantošanai izglītībā ir daudz iemeslu un ļoti labi iemesli, un šajā ierakstā es vēlētos uzskaitīt dažus no tiem.

Tehnoloģija ietaupa laiku. Ja automatizēsiet kaut ko, kas jums jādara atkal un atkal, jūs atbrīvosiet milzīgu brīvā laika daudzumu. Piemēram, varat ierakstīt video, kurā tiek izskaidrots materiāls, lai jums tas nebūtu jāskaidro stundā. Uzdodiet studentiem skatīties video un, ja nepieciešams, veikt piezīmes mājasdarbu veikšanai, kā arī pavadīt laiku stundās, veicot prakses uzdevumus un apspriežot sarežģītos jautājumus. Izmantojot balss komentēšanas rīkus, piemēram, Kaizena, jūs ietaupīsiet daudz laika, jo jums vairs nebūs jāraksta komentāri par savu darbu, jums tie būs jādiktē. Daudziem ir automātiskās ieskaites pārbaudes funkcija, kas ietaupa skolotāju no liels daudzums rutīnas darbs.

Tehnoloģijas ļauj iegūt strādājot kopā uz jaunu līmeni. Liels skaits rīku tagad ļauj sadarboties, ļaujot dalībniekiem pievienoties darbam, lai kur viņi atrastos, jebkurā viņiem ērtā laikā. Jūsu skolēni var sadarboties savā starpā un ar jums. Izmantojot sociālos tīklus un videokonferenču programmatūru, varat sadarboties un dalīties pieredzē ar skolotājiem visā pasaulē.

Tehnoloģijas nodrošina personalizētu pieeju. Tradicionālā klases sistēma nozīmē, ka visi skolēni vienā klasē vienlaikus veic vienus un tos pašus uzdevumus un saņem vienu un to pašu mājasdarbu. Šis ir izplatīts mācību modelis, bet ne vienīgais iespējamais. Turklāt tas ne vienmēr ir optimāls. Pateicoties jaunajām tehnoloģijām, skolēni var strādāt savā tempā. Tātad, ja viņi mājās klausās skolotāja ierakstītu lekciju, viņi var iepauzēt un no jauna klausīties grūtos brīžus vai visu lekciju tik reižu, cik nepieciešams.

Nav nepieciešams visiem strādāt ar vienu un to pašu materiālu vienā dziļumā. Piemēram, jūs studējat kādu vēsturisku periodu. Ir noteikts minimums – noteikts datumu, vārdu un faktu kopums, kas jāzina visiem skolēniem. Tālāk, atkarībā no interesēm un vēlmēm, katrs students var detalizēti apgūt vienu jomu, piemēram, mūziku, literatūru vai tā laikmeta medicīnas atklājumus. Pēc tēmas apguves varat uzdot testu, lai pārbaudītu, vai skolēni ir apguvuši nepieciešamo minimumu. Tālāk, lai demonstrētu savas zināšanas, skolēni var izveidot interaktīvu plakātu, animētu video, digitālu stāstu vai infografiku, lai izceltu tālāk pētīto.

Tehnoloģijas ļauj skolēniem iemācīties strādāt patstāvīgi. Skatoties izglītojošus videoklipus un veicot piezīmes par tiem, skolēni sāk saprast, kā tieši viņi mācās vislabāk. Viņiem nav jāgaida, kad materiāls tiks izplatīts klasē, jo visu jebkurā laikā var lejupielādēt no vai. Nemaz nerunājot par to, ka daudzas tehnoloģijas, piemēram, tādi pakalpojumi kā Quizlet, ļauj studentiem izveidot savus mācību materiālus. Patstāvīgā darba procesā studenti apgūst vērtīgas prasmes, kas viņiem noderēs turpmākajās studijās. Pasaule kļūst arvien informācijas bagātāka un mainās arvien ātrāk, un tas nozīmē, ka viņiem būs jāmācās un jāmācās visu mūžu. Jo ātrāk viņi iemācīsies to darīt efektīvi, jo labāk.

Lietošana modernās tehnoloģijas klasē veicina informācijas pratības attīstību. Tehnoloģijas iekļūst dažādās mūsu dzīves jomās. Daudzās profesijās, pat tajās, kas šķietami nav tieši saistītas ar IT, prasme kompetenti izmantot tehnoloģijas kļūst par nepieciešamību. Pastāv viedoklis, ka mūsdienu skolēni, kas pieder klasei, paši visu varēs izdomāt. Taču tā nav gluži taisnība. Lielākā daļa apgūs tikai visvienkāršākās lietas, kas galvenokārt saistītas ar satura patērēšanu, nevis tā izveidi.

Turklāt ir lietas, par kurām daudzi nav dzirdējuši un par kurām, iespējams, vēlēsies uzzināt vairāk, piemēram, . Nemaz nerunājot par to, ka ne visi bērni (un spriežot pēc dažām lappusēm sociālajos tīklos, un ne visi pieaugušie) ir dzirdējuši par tādām lietām kā drošība un privātums internetā un nedomā par to, kā “digitālā pēda” var ietekmēt viņu turpmāko dzīvi.

Tehnoloģija var palielināt motivāciju un iesaistīšanos. Tehnoloģijas ļauj tradicionālos uzdevumus padarīt interesantākus un interaktīvākus. Protams, jūs varat pārbaudīt savas zināšanas, vienkārši aizpildot aptauju vai rakstisku testu. Taču to var organizēt arī, izmantojot Kahoot pakalpojumu, kas, pateicoties skaņai un grafikai, padara zināšanu pārbaudi pēc aizraujošas spēles. Kāpēc neizmantot šo iespēju?

Jaunas iespējas bērniem ar īpašām vajadzībām.Šeit es domāju ne tikai tos, kuriem psiholoģisko vai fizisko īpašību dēļ ir grūti tikt galā ar skolas mācību programmu, bet daudzus citus. Piemēram, sportisti, kuri lielāko sava laika daļu velta treniņiem; bērnu aktieri, kuri bieži aizbrauc uz filmēšanos; tiem, kuru vecāki bieži pārceļas vai dzīvo divās valstīs; apdāvinātus bērnus, kuri vēlētos vairāk laika veltīt papildu aktivitātēm; bērni, kuriem nepieciešama bieža hospitalizācija. Tehnoloģijas padara mācību procesu elastīgāku un sniedz iespēju mācīties jebkur, jebkurā ērtā laikā, kas ir ārkārtīgi svarīgi situācijās, kad tradicionālā mācīšanās kļūst apgrūtināta.

Tehnoloģija paver jaunas perspektīvas. Tagad ikviens no mums bez maksas vai par ļoti mērenu summu var izdarīt to, kas būtu prasījis milzīgus finanšu ieguldījumus un nopietnus sakarus pāris gadu desmitu garumā. Mēs varam ierakstīt un producēt paši savu radio raidījumu, sazināties ar cilvēkiem no dažādām valstīm un dažādu jomu ekspertiem, kā arī pārraidīt tūkstošiem cilvēku.

Rakstniekam vairs nav jāmeklē izdevniecība, kas viņu pamanītu un izdotu. Māksliniekam vairs nav vajadzīga galerija, lai pārdotu savu gleznu. Lai izveidotu savu vietni, tagad ir nepieciešamas minimālas tehniskās prasmes. Lai jūsu videoklips būtu pieejams miljoniem, jums tas vienkārši jāpublicē. Tehnoloģijas sniedz mums iespējas, par kurām pirms 10-15 gadiem pat sapņot nevarējām, un tās paplašina mūsu redzesloku. Tas ir ļoti svarīgi skolotājiem, jo ​​viņus vienmēr ir ierobežojuši daudzi ierobežojumi gan attiecībā uz profesionālo izaugsmi, gan iegūšanu. papildu ienākumi, un pašizpausme.

Pateicoties tehnoloģijām, paliek arvien mazāk ierobežojumu un arvien vairāk iespēju. Tātad, kāpēc gan tos neizmantot?