Att använda IKT för att organisera en förskollärares verksamhet: erfarenhet, problem, framtidsutsikter. Särskild kurs för pedagoger vid förskolans läroanstalt "Användningen av IKT i förskolans läroanstalts utbildningsrum IKT i utbildningsprocessen för förskolans läroanstalt

16.03.2022

MBDOU kompenserande typ nr 16 "Golden Key"

Användning av IKT i dagis

Kompletterad av: lärare-defektolog Savilova E.G.

Uray 2015

IKT är informations- och kommunikationsteknik.

På vår dagis finns en interaktiv whiteboard, pekbord, en skärm, en projektor, bärbara datorer, datorer

Införandet av IKT i utbildningsprocessen för dagis har många fördelar, som bör framhållas:

tillåta att öka uppfattningen av materialet genom att öka mängden illustrativt material;
användningen av multimediapresentationer ger synlighet, vilket bidrar till uppfattningen och bättre memorering av materialet, vilket är mycket viktigt med tanke på det visuellt-figurativa tänkandet hos förskolebarn;
grafisk, textuell, audiovisuell information används samtidigt;
med hjälp av en dator kan du simulera sådana livssituationer som inte kan eller är svåra att visa i klassen eller se i vardagen (till exempel återgivning av djurläten; natur, transport etc.)
hög dynamik i lektionen bidrar till effektiv assimilering av materialet, utvecklingen av minne, fantasi, barns kreativitet;
ger möjlighet till individanpassat lärande.

Det är viktigt att observera villkoren för att bevara barnets hälsa:

Barn under 5 år rekommenderas inte att använda dator. Barn fem - sju år kan "kommunicera" med datorn högst 10-15 minuter om dagen 3-4 gånger i veckan.
Inkludera lekar i klasser som syftar till att förebygga synnedsättning och utveckla syn-spatiala relationer.
Utför regelbundet gymnastik för ögonen, ta hänsyn till förändringen av aktiviteten under lektionen.
För grupplektioner använder vi en multimediaprojektor, avståndet från duken till stolarna sombarn sitter 2 - 2,5 meter.

Vilka möjligheter öppnar användningen av IKT i vår förskoleläroanstalt?

Användningen av en dator för att bekanta barn med moderna tekniska sätt att överföra och lagra information, som utförs i olika speltekniker.

Lärare använder huvudsakligen pedagogiska spel:
utveckling av matematiska begrepp: ”Luntik. Matematik för barn";
spel för utveckling av fonemisk hörsel- och talutveckling; "Lära sig tala rätt";
pedagogiska spel: "Form", "Färg", "Lära sig att räkna"
spel för utveckling av högre mentala funktioner: en serie "Little Genius"

Använda en dator och en stor bildskärm eller bärbar dator. I det här fallet är det möjligt att demonstrera en tematisk presentation eller ett spelverktyg på skärmen.

presentationer hjälper läraren att motivera barn till aktiviteter.

demonstration av presentationer låter dig göra lektionen känslomässigt färgad, intressant, de är ett utmärkt visuellt hjälpmedel och demonstrationsmaterial, vilket bidrar till lektionens goda effektivitet.

med hjälp av multimediapresentationer lär man sig komplex av visuell, artikulatorisk, finger-, andningsgymnastik med barn.

multimediapresentationer gör det möjligt att presentera utbildnings- och utvecklingsmaterial som ett system av ljusa referensbilder fyllda med omfattande strukturerad information på ett algoritmiskt sätt.

Använda den interaktiva skrivtavlan

ett universellt verktyg som gör det möjligt för alla lärare att organisera utbildningsprocessen på ett sådant sätt att barns intresse för klasser, uppmärksamhetsstabilitet och snabba mentala operationer ökar.

Används berör interaktivt bord

speciellt designad programvara erbjuder olika nivåer av utvecklingsutbildning.
bord för barn på ett lekfullt sätt hjälper till att fylla på ordförrådet,

lära sig känna igen färger och former.

under lektionerna utvecklar barnet motorik, minne, hörsel och visuell perception.
barnet tycker om att lära sig.

Använder huvudsidan för MBDOU

kan få information i form av pedagogisk rådgivning, konsultationer;
kan sätta sig in i juridiska dokument, delta i undersökningar på forumet
webbplatsen låter dig lära känna lärare bättre (deras hobbyer, intressen, pedagogiska åsikter, prestationer)
föräldrar har möjlighet att följa barnens liv i dagisgrupper;

Detta är mycket relevant för närvarande: det är inte alltid möjligt för föräldrar att ta med sitt barn till dagis, ofta har föräldrar bråttom och har inte tid att läsa informationen i gruppen. Och hemma, tillsammans med barnet, är det alltid intressant att titta på gruppens hemsida, titta på nya bilder tillsammans, lyssna på barnets budskap om tidigare händelser.

Således , bidrar användningen av IKT till att förbättra kvaliteten på utbildningsprocessen.

En utbildad person är en som vet var man kan hitta det han inte vet.
Georg Simmel

Användningen av informations- och kommunikationsteknik i dagis är ett akut problem i modern förskoleutbildning. Vikten och nödvändigheten av att införa sådan teknik i utbildningsprocessen noterades av internationella experter i "World Report on Communication and Information" som utarbetats av UNESCO. I vårt land, under de senaste 5 åren, har ett antal händelser inträffat som bestämmer den accelererade utvecklingen av internetteknik i förskoleinstitutioner. Förutsättningarna för bildandet av ett system med elektroniska resurser för förskoleundervisning presenteras på bilden.

För närvarande implementerar vårt land strategin för utveckling av informationssamhället, som är relaterad till tillgången på information för alla kategorier av medborgare och organisationen av tillgång till denna information. Därför är användningen av informations- och kommunikationsteknik en av utbildningens prioriteringar. Informatisering av utbildningssystemet ställer nya krav på läraren och dennes yrkeskompetens. En lärares kommunikativa kompetens innebär förmågan att bygga kommunikation i olika format: muntlig, skriftlig, diskussion, visuell, dator, elektronisk. Läraren ska inte bara kunna använda en dator och modern multimediautrustning, utan också skapa sina egna pedagogiska resurser, använda dem i stor utsträckning i sin pedagogiska verksamhet.

Datorer i skolklasser i dag uppfattas inte längre som något sällsynt, exotiskt, men på dagis har de ännu inte blivit ett välbemästrat verktyg för lärare. Men varje år blir modern informationsteknik mer och mer tät i våra liv. Därför kan inte heller en förskoleutbildning som kultur- och kunskapsbärare stå åt sidan.

Informationsteknik är inte bara och inte så mycket datorer och deras mjukvara. Med informations- och kommunikationsteknik menas användning av dator, Internet, TV, video, DVD, CD, multimedia, audiovisuell utrustning, det vill säga allt som kan ge stora möjligheter till kommunikation. Användningen av datorteknik hjälper:

locka passiva lyssnare till aktiva aktiviteter;
göra utbildningsaktiviteter mer visuella och intensiva;
att bilda en informationskultur hos barn;
aktivera kognitivt intresse;
att implementera personlighetsorienterade och differentierade metoder för lärande;
att disciplinera pedagogen själv, att bilda hans intresse för arbete;
aktivera tankeprocesser (analys, syntes, jämförelse, etc.)

I sitt arbete kan läraren använda följande metoder för informations- och kommunikationsteknik:

Dator
Multimediaprojektor
Skrivare
Video inspelare, DVD-spelare
TV
Skivspelare
Kamera
Videokamera
Elektroniska tavlor

Följande typer av interaktiva material kan också särskiljas:

Foton;
Videoklipp;
Videofragment (filmer, sagor, tecknade serier);
Presentationer ( e-böcker, elektroniska utställningar);
Barns utvecklande datorspel;
Det är möjligt att skapa samlingar av digitala bilder och tecknade serier.

Låt oss uppehålla oss vid fördelarna med att använda interaktiva material.

Dessa material:

tillåta att öka uppfattningen av materialet genom att öka mängden illustrativt material;
tillåta justeringar under GCD, utföra gemensamt arbete för barn i interaktion, implementera en interaktiv relation mellan barnet och läraren;
användningen av multimediapresentationer ger synlighet, vilket bidrar till uppfattningen och bättre memorering av materialet, vilket är mycket viktigt med tanke på det visuellt-figurativa tänkandet hos förskolebarn;
grafisk, textuell, audiovisuell information används samtidigt;
när du använder animation och infogar videoklipp är det möjligt att visa dynamiska processer;
med hjälp av en dator är det möjligt att simulera sådana livssituationer som inte kan eller är svåra att visa under utbildningsaktiviteter eller se i vardagen (till exempel återgivning av djurljud, drift av transporter etc.);
användningen av nya metoder för förklaring och konsolidering, särskilt på ett lekfullt sätt, ökar barns ofrivilliga uppmärksamhet, hjälper till att utveckla frivillighet;
direkta utbildningsaktiviteter med hjälp av informations- och kommunikationsteknik uppmuntrar barn att söka och kognitiva aktiviteter, inklusive sökning på Internet på egen hand eller tillsammans med sina föräldrar;
den höga dynamiken i direkt pedagogisk aktivitet bidrar till effektiv assimilering av materialet, utvecklingen av minne, fantasi och kreativitet hos barn.
Urval av illustrativt material för GCD och för design av montrar, album, grupper, klassrum (scanning, Internet; skrivare, presentation).
Skapande av didaktiska spel.
Val av ytterligare utbildningsmaterial för GCD, bekantskap med scenarier för semester och andra evenemang.
Erfarenhetsutbyte, bekantskap med tidskrifter, utveckling av andra lärare i Ryssland och utomlands.
Upprättande av gruppdokumentation, rapporter. Datorn låter dig inte skriva rapporter och analyser varje gång, men det räcker med att skriva schemat en gång och bara göra nödvändiga ändringar i framtiden.
Skapa presentationer i Power Point-programmet för att förbättra effektiviteten i pedagogiska aktiviteter med barn och föräldrarnas pedagogiska kompetens. Det finns följande typer av presentationer:
- Att ange ett ämne eller som ett komplement till lärarens förklaring;
- Att ackompanjera små teaterscener eller uppsättningar av sagor av barn;
- Att följa med på en semester för barn eller för att kontrollera kunskap osv.
- Att ackompanjera en konsert
- För föräldramöten

En speciell plats i användningen av IKT upptas av arbete med föräldrar:

1. Minimering av tiden för tillgång till information om kommunikationsämnen;

2. Förmåga att visa alla dokument, fotografiskt material;

3. Säkerställa ett individuellt förhållningssätt till ämnet kommunikation;

4. Den optimala kombinationen av individuellt arbete med grupparbete;

5. Tillväxten av informationsvolymen;

6. Ger en dialog om kommunikationsämnen (e-post, forum);

7. Snabbt mottagande av information;

8. Utvidgning av informationsflöden;

9. Användning av IKT i föräldramöten.

Trots alla fördelar med att använda informations- och kommunikationsteknik finns det ett antal problem med användningen av dem. Och framför allt är detta ett verkligt hot mot hälsan som uppstår när barn tidigt är vana vid en dator.

När du använder dessa tekniker bör utbildaren först och främst vägledas av de sanitära och epidemiologiska kraven för enheten, innehållet och driftsättet för förskoleinstitutioner (SanPin 2.4.1.2660-10):"12.21. Direkt pedagogiska aktiviteter med datorer för barn 5-7 år bör utföras högst en gång under dagen och inte mer än tre gånger i veckan på dagarna med högsta prestanda: på tisdag, onsdag och torsdag. Efter att ha arbetat med en dator med barn utförs övningar för ögonen. Den kontinuerliga varaktigheten av arbetet med en dator i form av pedagogiska spel för barn från 5 år bör inte överstiga 10 minuter och för barn på 6-7 år - 15 minuter. För barn med kronisk patologi, som ofta är sjuka (mer än 4 gånger per år), efter att ha lidit av sjukdomar inom 2 veckor, bör varaktigheten av direkt pedagogiska aktiviteter med hjälp av en dator minskas: för barn 5 år gamla - upp till 7 minuter, för barn 6 år - upp till 10 minuter.

För att minska tröttheten hos barn i färd med att utföra direkt utbildningsaktiviteter med hjälp av datorteknik, är det nödvändigt att säkerställa en hygieniskt rationell organisation av arbetsplatsen: möbler som matchar barnets höjd, en tillräcklig nivå av belysning. Skärmen på videomonitorn bör vara i ögonhöjd eller något lägre, på ett avstånd av högst 50 cm. Ett barn som bär glasögon ska arbeta vid en dator i dem. Det är oacceptabelt att använda en dator för samtidigt ockupation av två eller flera barn. Direkt pedagogisk verksamhet med datoranvändning av barn utförs i närvaro av en lärare eller pedagog (metodist).

Alla sajter är indelade i flera grupper.

Den första gruppen av webbplatser är elektroniska tidskrifter och elektroniska publikationer. Denna grupp inkluderar webbplatser tidskrifter och förlag dedikerade till ämnet förskoleutbildning och fostran. Dessa platser är väl utvecklade och fyllda med material. Här är några exempel på sådana webbplatser:

1. För det första är detta tidningen "Förskoleutbildning"

http :// dob .1 september . sv / sajten innehåller hela innehållet i nummer av tidningen "Förskoleutbildning". Och det här är ett brett utbud av utbildnings-, utbildnings- och utvecklingsmaterial för föräldrar och pedagoger.

2. Avsnittet "Tales for Children" i den elektroniska versionen av tidningen "Bonfire" tillägnad sagor. Sajten innehåller en komplett samling barnsagor: rysk folk, svenska, klassiska sagor av ryska och utländska författare.

http://www. costyor. sv /

Den andra gruppen av sajter är sajter direkt dedikerade till pedagogens arbete och innehåller en hel del användbar information och användbara utvecklingar som läraren kan använda i sitt arbete:

1. Webbplatsen "Lärarportalen" på fliken Förskoleutbildning innehåller en stor samling färdiga presentationer för förskolelärare inom olika områden, GCD-abstrakt, semesterscenarier och mycket mer.

www.uchportal.ru

2. Sajt "Förskolebarn". Denna sida är mycket informativ. Detta och färdiga presentationer, en diktsamling, en spelsamling, rekommendationer för handarbete med förskolebarn och mycket mer.

http://doshkolnik.ru

3. Webbplats "Mamma" www. frun. sv

4. En annan sida direkt för förskolelärare är Preschooler-sajten. sektion webbplatselement: Sammanfattning av GCD, Konsultationer, Semester, frågesport, underhållning , arbeta med föräldrar , Idrott på dagis, mästarklasser , Rapporter, lärarråd, metodföreningar i förskolans läroverk , Cirkelarbete på dagis , Försöksverksamhet i förskolans läroverk och många många andra.

5. "Chelyabinsk förskoleportal" http://www.forchel.ru/ Webbplatsen innehåller en unik samling av material. Här är bara några delar av webbplatsmenyn:Förskolebiblioteket, Musik för barn , Presentationer, metodiskt kontor, Grafik, design, samråd och mycket mer.

6. Webbplats "Utbildning av förskolebarn i dagis och familj" http://doshvozrast.ru/ webbplatsavsnitt: Arbeta med föräldrar, Friskvårdsarbete, juridisk utbildning, spelaktivitet,Föräldrar till förskolebarn, Böcker om tidig barndomsutbildning och så vidare.

7. Webbplatsen "Varför" http://pochemu4ka.ru/ innehåller dikter, berättelser, sagor för barn, barnrim, fingerspel, målarböcker, ljudsagor, onlinespel för barn med mera.

8. Webbplatsen "DEDsad" http://detsad-kitty.ru/ Webbplats för barn och vuxna. Innehåller Ett stort antal bildmappar, mallar, bilder, målarböcker, tecknade serier, tutorials, semesterscenarier, musik för barn och mycket mer.

9. På sajten "Festival of Pedagogical Ideas Open Lesson" http://festival.1september.ru/ i avsnittet Arbeta med förskolebarn "innehåller ett stort urval av praktiskt material som ska hjälpa pedagogen i praktiska aktiviteter.

10. Barnportal "Sun" http://www.solnet.ee/ innehåller ett stort urval av material för att arbeta med barn. Det är alla sorters pyssel, målarböcker, barntidningar m.m.

Den tredje gruppen av webbplatser är elektroniska album.

Jag ska ge ett exempel på det mest kompletta elektroniska albumet. "Stora konstnärers liv och arbete". Här kan du hitta reproduktioner av alla målningar av alla författare till. Hela historien om denna bild och biografi av författaren.

http://www.bibliotekar.ru/al/

Jag skulle vilja sluta separat på sajten "Professionella tävlingar för lärare vid förskoleutbildningsinstitutioner" http://www.profi-konkurs.ru/competitions-for-educators/ sajten är designad för en bred publik och är utformad för att förena lärare från förskoleutbildningsinstitutioner i territoriet Ryska Federationen till ett enda informationsnätverk och konkurrenskraftig rörelse. Sajten har tävlingar för förskollärare, psykologer, musikchefer, idrottslärare, metodologer och även för barn.

Det finns många webbplatser för dagislärare och alla är utformade för att hjälpa till att organisera utbildningsprocessen. Med deras hjälp kan läraren diversifiera sina aktiviteter, förbättra sin kompetens, göra livet för barn på dagis mer levande och minnesvärt.

ANVÄNDNING AV IKT PÅ LAGRNA

Kan användas framgångsrikt på dagis IKT i utbildningsprocessen.

IKT i en förskola läroanstalt kan klassificeras som:

1. IKT, med hjälp av vilken pedagogiska uppgifter löses (elektroniska läroböcker, elektroniska system för utbildning och kunskapskontroll)

2. Elektroniska system för praktisk tillämpning av kunskap (virtuell konstruktör, program för modellering, simulator)

3. Interaktiva medel (telekommunikationskonferens, e-post)

4. Sökverktyg och program (kataloger, sökmotorer)

5. Elektroniska medel som innehåller textinformation (elektronisk lärobok)

6. Visuella medier (digitalt foto, etc.)

Till skillnad från konventionella tekniska läromedel tillåter informations- och kommunikationsteknik inte bara att mätta barnet med en stor mängd färdiga, strikt utvalda, korrekt organiserade kunskaper, utan också att utveckla intellektuella, kreativa förmågor, och, vilket är mycket viktigt i början. barndom, förmågan att självständigt skaffa ny kunskap.

Över hela världen har användningen av informations- och datorteknik inom olika verksamhetsområden blivit en del av kulturen och en nödvändig norm. Innehav av information och datorteknik hjälper läraren att känna sig bekväm i de nya socioekonomiska förhållandena, och utbildningsinstitutionen - att byta till funktionssätt och utveckling som ett öppet utbildningssystem.

När vi arbetar med barn använder vi information och datorteknik ganska aktivt under lektioner och andra aktiviteter. Användningen av datorteknik gör att du kan göra lektionen attraktiv och verkligen modern, utökar möjligheterna att presentera pedagogisk information och låter dig öka motivationen hos barnet. Användningen av multimediateknik (färg, grafik, ljud, modern videoutrustning) gör att du kan simulera olika situationer och plotter. Spelkomponenterna som ingår i multimediaprogrammen aktiverar förskolebarnens kognitiva aktivitet och förbättrar assimileringen av materialet. Vi tror att användningen av en dator i en förskola utbildningsinstitution är möjlig och nödvändig, det bidrar till ett ökat intresse för lärande, dess effektivitet och utvecklar också barnet på ett heltäckande sätt.

Multimedia är ett medel eller verktyg för kunskap i olika klasser. Multimedia bidrar till utvecklingen av motivation, kommunikationsförmåga, förvärv av färdigheter, ackumulering av faktakunskaper och bidrar också till utvecklingen av informationskompetens.

Multimedia som en bild, presentation eller videopresentation har funnits länge. Datorn kan för närvarande manipulera ljud och video för att uppnå specialeffekter, syntetisera och spela upp ljud och video, inklusive animation, och integrera allt i en enda multimediapresentation.

Rimlig användning av visuella läromedel i utbildningsprocessen spelar en viktig roll för utvecklingen av observation, uppmärksamhet, tal och tänkande hos förskolebarn. I klasser med barn använder lärare multimediapresentationer som gör det möjligt att optimera den pedagogiska processen, individualisera utbildningen av barn med olika nivåer av kognitiv utveckling och avsevärt öka effektiviteten av pedagogisk aktivitet.

Användningen av multimediapresentationer i klassrummet i vår förskoleinstitution gör det möjligt för oss att bygga en pedagogisk process baserad på psykologiskt korrekta funktionssätt för uppmärksamhet, minne, mental aktivitet, humanisering av utbildningens innehåll och pedagogiska interaktioner, rekonstruktion av lärande och utveckling process ur integritetssynpunkt.

Grunden för varje modern presentation är att underlätta processen för visuell uppfattning och memorering av information med hjälp av levande bilder. Formerna och platsen för att använda presentationen (eller till och med dess individuella bild) i lektionen beror naturligtvis på innehållet i denna lektion och det mål som läraren har satt upp.

Användningen av datorpresentationer för att lära barn har följande fördelar:

Implementering av polysensorisk uppfattning av materialet;

Möjligheten att demonstrera olika föremål med hjälp av en multimediaprojektor och en projektionsduk i mångfaldig förstorad form;

Att kombinera ljud-, video- och animationseffekter till en enda presentation hjälper till att kompensera för mängden information som barn får från utbildningslitteratur;

Möjlighet att demonstrera föremål som är mer tillgängliga för perception för ett intakt sensoriskt system;

Aktivering av visuella funktioner, synförmåga hos barnet;

Vi använder datorpresentationsbildfilmer för att visa information i form av utskrifter i stor stil på en skrivare som en utdelning för klasser med förskolebarn.

Användningen av multimediapresentationer gör att vi kan göra lektionerna känslofärgade, attraktiva, som väcker ett stort intresse hos barnet, är ett utmärkt visuellt hjälpmedel och demonstrationsmaterial, som bidrar till lektionens goda effektivitet. Sålunda säkerställer användningen av multimediapresentationer i klassrummet i matematik, musik, förtrogenhet med omvärlden barnens aktivitet i att undersöka, undersöka och visuellt framhäva föremålens tecken och egenskaper, bildar sätt för visuell perception, undersökning, urval i objektiv värld av kvalitativa, kvantitativa och rumsliga tecken och egenskaper, visuell uppmärksamhet och visuellt minne utvecklas.

Idag börjar IKT att uppta sin nisch inom utbildningsområdet för förskoleutbildningsinstitutioner. Det här tillåter:

Presentera information på bildskärmen på ett lekfullt sätt, vilket väcker stort intresse hos barn, eftersom detta motsvarar huvudaktiviteten för en förskolebarn - ett spel;

Ljust, bildligt, i en form tillgänglig för förskolebarn, presentera nytt material, som motsvarar det visuellt-figurativa tänkandet hos förskolebarn;

Få barns uppmärksamhet med rörelse, ljud, animation;

Att uppmuntra barn att lösa en problematisk uppgift med hjälp av läroplanens möjligheter, vilket är ett incitament för utvecklingen av deras kognitiva aktivitet;

Utveckla utforskande beteende hos förskolebarn;

Att utöka de kreativa möjligheterna för läraren själv.

Med hjälp av IKT är det nödvändigt att noggrant närma sig kriterierna för att välja innovationer, med hänsyn till barnens intressen och utvecklingsbehov, med tanke på en mängd olika kombinationer av relationer, förändringar i innehållet i utbildningsprocessen i dagis.

Ledande världsexperter identifierar ett antal krav som utvecklingsprogram för barn måste uppfylla:

1. forskningskaraktär,

2. lätthet för självstudier av barnet,

3. utveckling av ett brett utbud av färdigheter och idéer,

4. hög teknisk nivå,

5. lämplig ålder,

6. underhållning.

Dessutom måste vi som praktiserande lärare komma ihåg de sanitära reglerna och normerna för användningen av IKT. Enligt SanPiN-standarder ska en TV med diagonal skärmstorlek på 59-69 cm användas.Installationshöjden är 1-1,3 m. Vid arbete placeras barn på ett avstånd inte närmare än 2-3 m och inte längre än 5-5,5 m från skärmen.

Klasser som använder en dator för barn 5-7 år bör genomföras högst en gång under dagen och inte mer än tre gånger i veckan på dagarna med högsta prestanda: på tisdag, onsdag och torsdag. Efter klasser med barn genomförs gymnastik för ögonen. Den kontinuerliga varaktigheten av arbetet med en dator i klassrummet för barn 5 år bör inte överstiga 10 minuter och för barn 6-7 år - 15 minuter.

I klasser med barn används IKT oftare som en del av lektionen, men i summativa eller allmänna lektioner kan den användas under hela lektionen, i enlighet med barnens ålder och kraven i de sanitära reglerna.

I form av ett pedagogiskt spel med förskolebarn kan du genomföra vilken klass som helst: matematik, resa runt i landet, staden, talutveckling, läskunnighet, design, ritning, etc.

Interaktiva grafik- och animationssystem låter dig kontrollera deras innehåll, form, storlek, färg och andra parametrar i bildanalysprocessen för att uppnå största klarhet.

Ett av huvudmedlen för att utöka barns idéer är presentationer, bildspel, multimediafotoalbum.Det här är en bild, jagger pedagogen möjlighet att bygga enförklaring i klassrummet är logisk, vetenskaplig, med hjälp avnamnge videoklipp. Med en sådan eller-materiell organisation omfattar tre typerminne av barn: visuellt, auditivt, motoriskt. Presentationen ger möjlighet atttitta på komplext material steg för stegta upp inte bara det aktuella materialet,men också att upprepa det föregående temat. Ocksådu kan sluta mer i detaljvrida på frågor som orsakar svårigheternyja. Anima användningtionella effekter bidrar till att barns intresse för det material som studeras ökar.

Dessutom fungerar videoklipp, interaktiva diagram och modeller som multimediaresurser. Uppgiften för olika typer av bildspel och videoklipp är att visa barn de ögonblick från omvärlden, vars observation direkt orsakar svårigheter. Uppgiften för scheman och modeller är att visuellt representera processer i den livlösa naturen, såsom årstidernas växlingar, vattnets kretslopp, etc.

En annan möjlighet att använda IKT i en förskollärares pedagogiska verksamhet är en elektronisk form av material för att förbereda uppgifter för självständigt arbete för förskolebarn. Läraren kan när som helst välja exakt de uppgifter som motsvarar lektionens ämne och mål, ordna dem i rätt ordning, korrigera något i innehållet, designa, korrigera fel, skriva ut i rätt mängd och spara i i elektroniskt format för att återvända till dem vid behov.

Skannern hjälper barn att bli fullvärdiga deltagare i att skapa bildspel. De tar alltid gärna med sig sina favoritböcker, teckningar, bilder om givna ämnen hemifrån. Tillsammans med läraren skannas detta material och infogas i ett bildspel eller klipp. När man visar det färdiga materialet känner varje barn igen sin egen bild, vilket naturligtvis orsakar en storm av känslor. Nästa gång barnet tar upp bilder och illustrationer med en hämnd, med hänvisning till det maximala antalet källor. Här har du kognitiv aktivitet och som ett resultat den visuella seriens variabilitet.

Så genom att involvera barn direkt i skapandet av olika typer av multimediaresurser, förvandlar vi dem från objektet för våra pedagogiska ansträngningar till ämnet pedagogisk verksamhet, detta gäller särskilt för barn i äldre förskoleålder, som redan kan skapa sina egna presentation nästan självständigt eller med hjälp av sina föräldrar.

För barn i grundskoleåldern är användningen av digital teknik inom fotografering relevant. Faktum är att genom att inkludera ett föremål som är bekant för barnet i ett bildspel eller presentation som en variabel visualisering, startas flera mentala processer på en gång. För det första orsakar glädje att känna igen ett "inhemskt" föremål från barnets miljö, och för barn är detta viktigt. För det andra bidrar det till utvecklingen av generaliseringsoperationer (och min tabell är också en tabell).

För det tredje, den omvända processen, när barnet, efter att ha träffat ett objekt i sin omgivning som redan har talats om och sett på skärmen, bygger en reproduktionskedja av resten av materialet som är associerat med detta objekt (associativt minne utvecklas).

Jag skulle vilja notera att om lärare i förskoleinstitutioner inte utvecklar nyfikenhet hos barn, önskan inte bara att lära sig något, utan också att göra ansträngningar för att självständigt skaffa den nödvändiga kunskapen, då inte en enda skolutbildningsinstitution utrustad med den senaste tekniken kommer att kunna rätta till våra misstag.

Litteratur:

Mirimanova M.S., "Psykologisk säkerhet i förskolans pedagogiska miljö", 2010.

Zhuravlev A.A., "Vad är pedagogisk teknik och hur man använder dem?...", 2007.

Kolodinskaya V.I., "Datavetenskap och informationsteknik för förskolebarn", 2008.

Vetenskapliga och tekniska framsteg i det nuvarande utvecklingsstadiet av samhället har nått otroliga höjder. Teknik som för några decennier sedan uppfattades som science fiction har blivit vardaglig verklighet. Om datoriseringen i början av 2000-talet gällde företag, statliga myndigheter etc., är det nu knappast möjligt att hitta en familj där det inte finns någon dator, bärbar dator eller surfplatta, och mobiltelefon har helt enkelt blivit en nödvändighet.

Modern informationsteknik som omger ett barn från födseln passar organiskt in i vardagen. Barn lär sig att använda prylar mycket snabbt, och detta gör det möjligt att använda ny teknik för att lära barn, från och med dagis.

Utbildningsprogram för förskoleutbildningsinstitutioner (DOE) använder i stor utsträckning möjligheterna med modern informations- och kommunikationsteknik (IKT).

Användningen av IKT i förskolans läroanstalter enligt GEF ställer höga krav på den moderna läraren i förskolans institutioner. Nu räcker det inte längre att bara älska barn för att framgångsrikt arbeta på ett dagis. Förskoleundervisning är en fullvärdig länk i utbildningsprocessen, där träning sker med moderna informationsteknik, och ställer nya krav på yrkesutbildningen av lärare.

För att arbeta på dagis är det nödvändigt att utbilda förskollärare som kan kombinera traditionella undervisningsmetoder och modern informationsteknik. För att göra detta måste de själva känna till datorn väl, kunna använda multimediautrustning och skapa sina egna utbildningsprogram.

Vi inbjuder dig att ta distansundervisning på School of Education Manager (school.menobr.ru) under programmet "IKT i en pedagogs arbete". Kursen kommer att lära lärare att bygga en utbildningsprocess med hjälp av modern informationsteknik (elektroniska styrelser, Internetresurser, etc.). Du kan se vad som lärs ut i kursen.

IKT på dagis ger läraren möjlighet att diversifiera klasserna med barn, öka deras effektivitet, göra dem attraktiva för barn, kombinera spel och lärande ögonblick.

Användningen av IKT i utbildningsprocessen vid förskoleutbildningsinstitutioneröppnar stora möjligheter för lärare vid förskoleinstitutioner att införa nya arbetsmetoder i praktiken, introducerar innovativa idéer om utbildningsprocessen.

Anvisningar för användning av informations- och kommunikationsteknik i verksamheten vid förskoleutbildningsinstitutioner

Informations- och kommunikationsteknik har bestämt kommit in i olika verksamhetsområden för förskoleinstitutioner, dessa är:

organisationen av utbildningsprocessen
samspelet mellan lärare och föräldrar
organisation av metodiskt arbete med lärarpersonal.

Organisation av utbildnings- och utbildningsprocess i dow med hjälp av IKT

Användande IKT i utbildningsprocessen gör det möjligt att göra lektionerna på dagis mest attraktiva för barnet. Klasser med barn i förskoleåldern har sina egna egenskaper. Barn i åldrarna 5-7 är nyfikna, så användningen av IKT orsakar dem intresse och en storm av positiva känslor. Barn lär sig gärna använda datorer, interaktiva whiteboards, surfplattor. Medan de spelar går de gradvis vidare till förtrogenhet med tutorials.

Rätt utvalt videomaterial hjälper förskollärare att väcka intresse för lärande hos barn, utveckla förskolebarns uppmärksamhet och uthållighet. Inlärningsprocessen i förskolan är mycket viktig för den efterföljande anpassningen av barn i skolan. Dagisutexaminerade kommer till första klass förberedda för självstudier. De så kallade inhemska barnen, det vill säga de barn som av någon anledning inte gick i förskoleutbildning, upplever svårigheter med socialisering.

Användningen av informationsteknologi när man arbetar med barn dikterar sina egna regler:

lärare i förskolans läroanstalter ska kunna arbeta med kontorsutrustning
följa sanitära standarder och regler för användning av datorer av förskolebarn

Sammanfattningsvis måste det understrykas att en av de viktigaste uppgifterna för förskoleinstitutioner för närvarande är att förbättra lärarkårens datorkunskaper.

Användningen av informations- och kommunikationsteknik för samspelet mellan en lärare i förskoleutbildning och föräldrar

Informations- och kommunikationsteknik är ett nytt, men redan väletablerat verktyg för att etablera ett produktivt samarbete mellan en lärare på en barninstitution och föräldrar.

Moderna föräldrar använder sociala tjänster mycket och villigt. nätverk, olika mobilapplikationer i smartphones, e-post etc.

Det är ofta enklare och snabbare att lösa eventuella problem med barnets föräldrar via Internet än att vänta på ett personligt möte med honom. Verkligheten är att föräldrarnas upptagen leder till att barnet tas från dagis av en barnskötare, mormor eller äldre barn, beroende på familjens förmåga och status.

Förskoleinstitutioner som aktivt använder informationsteknik för dialog med barnens föräldrar blir vinnarna.

Dessa kan vara följande verktyg:

E-post, som möjliggör onlineutbyte av stora mängder information, det kan vara lagstiftningsmaterial om förskoleundervisning. Från föräldrarnas sida kan det komma privat information som inte är avsedd för bred publicitet, till exempel information om barnets hälsotillstånd eller situationen i hemmet osv.
skapa grupper i i sociala nätverk. Föräldrar använder aktivt sådana grupper för att utbyta foto- och videomaterial från matinéer, dela länkar till relevanta artiklar, etc. Det är viktigt för pedagogen att studera informationen som presenteras där för att förstå den allmänna stämningen i föräldragemenskapen, deras önskemål och åsikter om utvecklingen av utbildningsprocessen.
Viber eller Whatsapp mobilapplikationer är ett utmärkt tillfälle att snabbt kontakta barnets föräldrar i en nödsituation.

Få ett standarddiplom

För att lära dig mer om den rättsliga regleringen av en förskoleläroinstitutions utbildningsverksamhet, utvecklingen av huvudutbildningsprogrammet för förskoleundervisning och få metodologiska rekommendationer från experter, läroplanen "Organisation och kvalitetskontroll av utbildningsverksamheten i en förskoleutbildning" kommer att hjälpa

Detta är inte en komplett lista över möjligheterna med informations- och kommunikationsteknik när man arbetar med föräldrar till förskolebarn, men även en studie av den presenterade listan talar om vikten av att utveckla IKT i förskolesystemet.

Organisering av metodiskt arbete med hjälp av informations- och kommunikationsteknik

Användningen av informations- och kommunikationsteknik i förskoleinstitutioner öppnar nya möjligheter för utveckling och implementering av metodutveckling och implementering av innovativa idéer, gör att du kan ta hänsyn till dina kollegors erfarenhet i butiken.

I sitt arbete använder förskollärare informationsportaler på Internet som är dedikerade till fostran och utbildning av förskolebarn. Baserat på informationen från dessa källor skapar dow-lärare sina egna presentationer av klasser, delar erfarenheter och studerar andra lärares prestationer.

Separat är det värt att nämna användningen IKT i förskolans läroanstalts seniorpedagogs arbete. Distribution av metodiskt material via Internet, insamling av statistiska data, deras lagring och bearbetning i elektronisk form, gör det möjligt för seniorpedagogen på barninstitutionen att kontrollera och i tid korrigera hela lärarpersonalens arbete.

Bekantskap via Internet med scenarier för semester och andra händelser i förskoleorganisationer i andra städer kan avsevärt utöka omfattningen av det studerade materialet.

Modern teknik för att skapa presentationer i Power Point-programmet förbättrar kvaliteten på pedagogiska klasser, användningen av digital fotografisk utrustning och Photoshop-program låter dig skapa originalbilder, enkelt redigera och demonstrera dem.

Användningen av videokamera möjliggör en kvalitativ och heltäckande analys av verksamhet som bedrivs på förskoleinstitutioner. Denna arbetsform är mycket viktig för erfarenhetsöverföringen till unga lärare som precis kommit in i yrket.

Ett modernt bibliotek med metodlitteratur håller på att förvandlas till ett mediebibliotek, och information om elektroniska medier är mycket bekvämare att lagra och använda.

Förskoleundervisning idag är otänkbar utan användning av informations- och kommunikationsteknik. Federala statliga utbildningsstandarder (fgos) direkt pekar på följden av alla typer av utbildning i moderna Ryssland, de nämner de viktigaste kraven för genomförandet utbildningsprogram, inklusive personalmässiga, ekonomiska, materiella och tekniska förhållanden.

Med andra ord bör lärare vid förskoleutbildningsinstitutioner utbildas i enlighet med kraven i den moderna utbildningsprocessen, känna till och kunna omsätta kunskapen om informations- och kommunikationsteknik i praktiken. Federala och regionala myndigheter bör, i enlighet med lagen, fullt ut finansiera program för att förse förskoleutbildningsinstitutioner med materiella och tekniska medel för utveckling av informations- och kommunikationsteknik.

"Användningen av informations- och kommunikationsteknik (IKT) i utbildningsprocessen vid förskoleutbildningsinstitutioner."

Användningen av informations- och kommunikationsteknik i dagis är ett akut problem i modern förskoleutbildning. Gradvis,Datorteknologier ingår i systemet för förskoleundervisning som en av de effektiva sätt kunskapsöverföring. Denna moderna metod utvecklar intresse för lärande, främjar självständighet, utvecklar intellektuell aktivitet, låter dig utvecklas i modernitetens anda, gör det möjligt att kvalitativt uppdatera utbildningsprocessen i förskoleutbildningsinstitutioner och öka dess effektivitet.

Relevans Användningen av informationsteknologi i modern förskoleutbildning dikteras av den snabba utvecklingen av informationssamhället, den utbredda användningen av multimediateknik, elektroniska informationsresurser, nätverksteknologier som ett sätt för undervisning, kommunikation och utbildning.

Därför kan vi med tillförsikt säga att IKT är en integrerad del av inlärningsprocessen för förskolebarn. Detta är inte bara tillgängligt och bekant för barn i den nya generationen, utan också bekvämt för den moderna läraren.

Vad är IKT?

Kombinationen av IKT är förknippad med två typer av teknologier: information och kommunikation.

"Informationsteknologi - en uppsättning metoder, metoder och medel som säkerställer lagring, bearbetning, överföring och visning av information och fokuserade på att förbättra arbetskraftens effektivitet och produktivitet. För närvarande är metoder, metoder och medel direkt sammankopplade med en dator (datateknik).

Kommunikationsteknik bestämma metoder, sätt och medel för mänsklig interaktion med den yttre miljön (den omvända processen är också viktig). I dessa kommunikationer tar datorn dess plats. Det ger en bekväm, individuell, mångsidig, mycket intelligent interaktion av kommunikationsobjekt.

När man använder IT i arbetet är lärarnas och utbildningens erfarenhet inte viktig, men viljan och viljan att behärska IT är viktig.

Användningen av datorteknik hjälper läraren i arbetet:

locka passiva lyssnare till aktiva aktiviteter;

göra utbildningsaktiviteter mer visuella och intensiva;

att bilda en informationskultur hos barn;

aktivera kognitivt intresse;

att implementera personlighetsorienterade och differentierade metoder för lärande;

att disciplinera pedagogen själv, att bilda hans intresse för arbete;

aktivera tankeprocesser (analys, syntes, jämförelse, etc.);

IKT kommer att göra det möjligt för alla lärare att få direkt tillgång till informationsutrymmet både genom att ansöka om metodstöd till olika serviceavdelningar och med att sända sin arbetserfarenhet.

IKT kommer att göra det möjligt för utbildaren att kommunicera bredare vid olika metodiska evenemang, såsom video - mästarklasser, webbseminarier, etc.

arbete med pappersbärare minskar avsevärt, eftersom nästan alla textinformation sammanställt och lagrat elektroniskt;

mindre tid och ansträngning läggs på att förbereda visuellt och didaktiskt stöd för GCD.

med hjälp av IKT skapas förutsättningar för professionell självutveckling: elektroniska läroböcker, artiklar används; på Internet kan du bekanta dig med tidskrifter, utbyta information med kollegor via e-post.

Kommunikation med föräldrar till elever med hjälp av IKT är en annan verklighet.

IKT är främst:

transformation av den ämnesutvecklande miljön,

skapa nya medel för utveckling av barn,

användning av ny synlighet,

ytterligare information, som av någon anledning inte finns i den tryckta upplagan,

en mängd olika illustrativa material, både statiskt och dynamiskt (animationer, videor),

i informationssamhället är elektroniska nätverksresurser det mest demokratiska sättet att sprida nya pedagogiska idéer och nya didaktiska hjälpmedel, tillgängliga för lärare oavsett bostadsort och inkomstnivå,

Sökmotorer på internet ger lärare möjlighet att hitta nästan vilket material som helst om utveckling och lärande, samt alla fotografier och illustrationer.

Tillämpning av IKT:

Val av illustrativt material för lärarens gemensamma organiserade aktiviteter med barn och för utformning av montrar, grupper.

Val av ytterligare utbildningsmaterial.

Erfarenhetsutbyte, bekantskap med tidskrifter, utveckling av andra lärare.

Upprättande av gruppdokumentation, rapporter.

Skapande av presentationer i Power Point-programmet för att öka effektiviteten i gemensamma organiserade aktiviteter med barn och den pedagogiska kompetensen hos föräldrar i processen att hålla föräldramöten.

När du skapar en enda databas med metod- och demonstrationsmaterial har läraren mer fritid.

Korrekt användning av modern informationsteknik kan avsevärt öka barns motivation att lära sig. Låter dig återskapa verkliga föremål eller fenomen i färg, rörelse och ljud. Det bidrar till det bredaste avslöjandet av deras förmågor, aktiveringen av mental aktivitet.

Idag tillåter IKT:

Visa information på skärmen på ett lekfullt sätt, vilket är av stort intresse för barn, eftersom det motsvarar huvudaktiviteten för en förskolebarn - spelet.

I en tillgänglig form, levande, bildligt, presentera material för förskolebarn som motsvarar förskolebarnens bild-figurativa tänkande.

Få barns uppmärksamhet med rörelse, ljud, animation, men överbelasta inte materialet med dem.

Att främja utvecklingen av forskningsförmåga, kognitiv aktivitet, färdigheter och talanger hos förskolebarn.

Uppmuntra barn att lösa problem och övervinna svårigheter.

Användningen av informations- och kommunikationsteknik i förskoleundervisning gör att du kan utöka lärarens kreativa möjligheter och har en positiv inverkan på olika aspekter av den mentala utvecklingen hos förskolebarn. Att utveckla klasser med dess användning blir mycket ljusare och mer dynamiska. Användningen av datorteknik gör det möjligt att göra GCD attraktiv och verkligt modern, att lösa kognitiva och kreativa uppgifter baserat på visualisering.

Under spelaktivitet en förskolebarn, med användning av datorverktyg, utvecklar han: teoretiskt tänkande, utvecklad fantasi, förmågan att förutsäga resultatet av en handling, designkvaliteter för tänkande, etc., vilket leder till en kraftig ökning av barns kreativa förmågor. Jämfört med traditionella former av undervisning i förskolebarn har datorn flera fördelar:

Rörelse, ljud, animation lockar barns uppmärksamhet under lång tid och hjälper till att öka deras intresse för materialet som studeras. Den höga dynamiken i lektionen bidrar till effektiv assimilering av materialet, utvecklingen av minne, fantasi och kreativitet hos barn.

Ger synlighet, vilket bidrar till uppfattningen och bättre memorering av materialet, vilket är mycket viktigt med tanke på förskolebarns bild-figurativa tänkande.

Bildspel och videoklipp låter dig visa dessa ögonblick från omvärlden, vars observation orsakar svårigheter: till exempel tillväxten av en blomma, rotationen av planeterna runt solen, vågornas rörelse, det regnar;

Det är också möjligt att simulera sådana livssituationer som inte kan eller är svåra att visa och se i vardagen (till exempel återgivning av naturljud, transportarbete etc.);

Att presentera information på en datorskärm på ett lekfullt sätt är av stort intresse för barn.

Den bär en bildlig typ av information som är förståelig för förskolebarn.

Problematiska uppgifter, uppmuntran av barnet med sin korrekta lösning av datorn själv är en stimulans för barns kognitiva aktivitet.

Barnet reglerar själv takten och antalet lösta spelinlärningsuppgifter.

Under sin aktivitet vid datorn får förskolebarnet självförtroende, att han kan mycket.

Låter dig simulera sådana livssituationer som inte kan ses i vardagen (raketflygning, översvämning, oväntade och ovanliga effekter);

Datorn är väldigt "tålmodig", skäller aldrig ut barnet för misstag, utan väntar på att han ska rätta till dem själv.

Användningen av informationsteknologi uppmuntrar barn att söka efter forskningsaktiviteter, inklusive att söka på Internet på egen hand eller tillsammans med sina föräldrar.

Utbudet av IKT-användning i utbildningsprocessen är ganska brett. En av de mest framgångsrika formerna för att förbereda och presentera utbildningsmaterial för gemensamma organiserade aktiviteter på dagis är skapandet av multimediapresentationer. Det underlättar processen för uppfattning och memorering av information med hjälp av levande bilder, tk. kombinerar dynamik, ljud och bild, d.v.s. de faktorer som håller barnets uppmärksamhet längst. Samtidig påverkan på de två viktigaste perceptionsorganen (hörsel och syn) kan uppnå en mycket större effekt. Och det engelska ordspråket säger:"Jag hörde och glömde; jag såg och mindes."

Användning av dator för journalföring.

En dator kan ge en ovärderlig tjänst till pedagoger och "avancerade" föräldrar när det gäller att sammanställa alla typer av handlingsplaner med hjälp av arrangörsprogram, föra en individuell dagbok över barnet, registrera olika data om honom, testresultat, bygga grafer och allmänt. övervakning av dynamiken i barnets utveckling. Detta kan göras manuellt, men tidskostnaderna är inte jämförbara.

Slutsats:

Det är obestridligt att datorn i modern utbildning inte löser alla problem, den förblir bara multifunktionell. tekniska medel inlärning. Användningen av informationsteknologiska verktyg kommer att göra processen för lärande och utveckling av barn ganska enkel och effektiv. Med hjälp av multimedia kommer det att tillåta den mest tillgängliga och attraktiva spelformen att uppnå en ny kunskapskvalitet, utveckla barns logiska tänkande, förbättra den kreativa komponenten i pedagogiskt arbete, bidra till maximal förbättring av kvaliteten på utbildningen bland förskolebarn , fri från rutinmässigt manuellt arbete, öppnar nya möjligheter.

Avslutningsvis vill jag notera att på ett dagis är det möjligt, nödvändigt och ändamålsenligt att använda IKT i olika typer av pedagogisk verksamhet. Den gemensamma organiserade aktiviteten för en lärare med barn har sina egna detaljer, den ska vara känslomässig, ljus, med inblandning av ett stort illustrativt material, med hjälp av ljud- och videoinspelningar. Allt detta kan tillhandahållas till oss av datorteknik med dess multimediafunktioner.

Användningen av informationsteknologi kommer att göra processen för inlärning och utveckling av barnet tillräckligt effektiv, kommer att öppna upp nya utbildningsmöjligheter inte bara för barnet självt utan också för läraren.

Men oavsett hur positiv, enorm potential informations- och kommunikationsteknik har, kan och bör de inte ersätta den levande kommunikationen mellan läraren och barnet.

Liknande artiklar